6专题6-鉴赏古代诗歌的形象.doc

PAGE  PAGE 21 第二部分 古代诗文阅读 专题六 鉴赏古代诗歌的形象 主备教师：邓以志 蒋朝强 一、内容及其解析 本课的教学内容是《鉴赏古代诗歌的形象》。本节内容主要是分析鉴赏古代诗歌的事物形象、人物形象、景物形象。理解本节内容的关键是在理解古代诗歌的事物形象、人物形象、景物形象的基础上，运用规范的诗歌鉴赏语言，建立规范的答题模式。学生已经学习了一定数量的古代诗歌，也掌握了一些古代诗歌的鉴赏方法，本节内容的教学就是在此基础上加以规范训练。由于本内容的理论性较强，所以本节内容有训练学生规范答题的作用。本节内容的教学重点是掌握相关概念的内涵，建立规范的答题模式。 二、目标及其解析 （一）目标定位 了解古代诗歌中的形象包括事物形象、人物形象、景物形象。掌握意象和意境这两个概念。掌握古代诗歌常见意象的???义。分析寓于形象中的思想感情。建立鉴赏古代诗歌形象的解答模式。感受古代诗歌的形象美。 （二）目标解析 了解古代诗歌中的形象包括事物形象、景物形象、人物形象，明白诗歌形象的涵盖范围，便于理解古代诗歌形象的内涵。握意象和意境这两个概念，便于分析诗歌的形象。掌握古代诗歌常见意象的含义，便于在答题时采用规范的术语。分析寓于形象中的思想感情，明白诗歌的形象是作者寄托思想感情的依托物。建立鉴赏古代诗歌形象的解答模式，规范答题结构。 三、问题诊断分析 在本课教学中，学生可能会遇到分析诗歌形象不到位和难以用规范的语言分析人物形象的问题。要解决这一问题，教师须在引导学生理解诗歌形象特征的基础上，分析寓于形象中的思想情感，建立规范的答题模式。 四、教学支持条件分析 在教学《鉴赏古代诗歌的形象》时，运用多媒体（PPT）辅助教学。因为运用PPT可以将相关的文言知识更更便捷、更形象地呈现给学生，这样可以提高课堂教学效率，收获良好的教学效果。 五、教学过程设计 问题1：课前检测 设计意图：感性地认识关于古诗词形象的鉴赏方法。 师生活动： 例1：(2011·重庆)阅读下面这首诗，然后回答问题。 渡江 张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 (1)“客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。 【解析】注意诗歌中的“几问津”“忙于我”“孤枕”“乡国梦”“交游落落”等词语表达的意思，并联系全诗进行概括。 【参考答案】奔波忙碌(几问津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落落)。 (2)指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。 【解析】联系全诗，结合“孤枕不胜乡国梦”“交游落落俱星散”两句，便不难理解作者面对江面上上下翻飞的沙鸥时的孤独感和看出诗歌使用的衬托手法。 【参考答案】以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。 问题2：明确考纲要求。 设计意图：明确考纲的要求，有针对性地进行复习。 师生活动：（1）关于古代诗歌形象的鉴赏，考纲有何要求？ 【明确】关于古代诗歌形象的鉴赏，考纲的要求是鉴赏评价，能力层级为E。 （2）关于古代诗歌的鉴赏，往年的高考是怎样考查的？ 【明确】①时间范围：上起先秦的《诗经》下至晚清的诗歌均属考查对象，并且从往年新课标的高考试卷中有所显示，但侧重于唐宋诗词。 ②体裁范围：以唐宋诗为主，唐诗宋词元曲均有考查。 ③作家范围：不论诗人著名与否，不管诗作知名度高低，均纳入命题的范围。 ④选材类型：单诗鉴赏和比较鉴赏并存，以单诗鉴赏为主。 ⑤设题类型：选择题、填空题和简答题并行，以简答题为主。 （3）根据往年的高考，2013年的考向如何？ 【明确】 ①题型、题量及分值，各省仍会延续自己已考查的惯例，不会有太大的变更。 ②材料来源将会继续保持不限时代、以唐宋为主的态势。这与诗歌发展的历史情况一致，命题者不会着意考虑选哪个时代的材料，而会主要考虑诗歌的思想性、艺术性，这样便于设题，利于考查考生的实际鉴赏能力。从体裁上看，诗、词、曲都有可能进入命题者的视野，但三者的入选率也是按这个顺序递减的。命题者会继续选择篇幅相对短小、文字比较清新、意境比较优美、思想比较健康、情感相对纯正的作品。 ③试题难度不会太大。考查点主要涉及意象、意境、人物、景物、情感、思想、语言、表达技巧等。考查角度会与课本教学要求相一致，但理解难度不一定比课文大。 ④立足整体把握，从小处切入设题。诗歌鉴赏题目不会笼统地要求写鉴赏文字，而总是从某一个角度、某一个方面给出具体要求，但是，思考的背景肯定还是整个作品。近年来，从具体的某一句、某一联入手考理解，从前后顺序或照应的角度考构思，从古人的评价或关于同一题材的不同作品考鉴赏的命题方式较为走俏。 问题3：了解古代诗歌的形象。 设计意图：掌握理论知识，为品读鉴赏古代诗歌的形象做铺垫。 师