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《马说》习题 一、原文回答 1领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马 2说明环境对人才的决定作用：表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马。 3表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有 4有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有 5面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有 6美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 7描绘千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 8能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。 9夸张手法写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。 10千里马被埋没的原因 1千里马常有，而伯乐不常有；2食马者不知其能千里而食也。3食不饱，力不足，才美不外见4其真不知马也； 11根本原因食马者不知其能千里而食也 直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见 12运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 13最能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！ 14表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。 15运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。 16本文的主旨是：其真不知马也 二、简答 1韩愈（768～824），字退之，唐代文学家，散文尤为著名。自谓郡望昌黎，世称 HYPERLINK /view/3101017.htm \t _blank 韩昌黎。唐代 HYPERLINK /view/1240.htm \t _blank 古文运动的倡导者，有“文起八代之衰”的美誉，  HYPERLINK /view/3082.htm \t _blank 唐宋八大家之首，与 HYPERLINK /view/2521.htm \t _blank 柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品收在《昌黎先生集》里。 2 课文中心内容：本文托物寓意，作者以伯乐和千里马为喻，借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。，并对统治者埋没摧残人才，进行讽刺、针砭和控诉。 3 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。、 4 本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。??? 表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。 5 “伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。千里马——人才　 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的封建统治者。 6 第—段内容伯乐对千里马的决定作用。 7 “千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？愤世嫉俗，对统治者不能识别和选拔重用人才的不满，对被压制折人才的同情，以及自己怀才不遇的抑郁心情。 8 “祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间”描绘了千里马怎样的遭遇？此句谈了千里马的命运，描绘了千里马被埋没的具体情形，这也是千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史。 9第二段内容分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 10．“安求其能千里也？”一句用了什么修辞方法？其作用是什么？反问。表达作者愤怒谴责食马者的思想感情，增强了语言的气势。 11 第三段内容不是天下无千里马，而是不识马。 12 “执策而临之曰天下无马”表现食马者怎样神情和心理？洋洋自得的心理和以知马者自居的心理 13 第3段文字中运用的修辞手法有哪些？作用？排比、引用、设问。使文章具有辛辣的嘲讽，把食马者的愚妄浅薄、平庸无能写得淋漓尽致，增强了语言的气势，点明全文主旨：其真不知马也。 14 读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马时”你有什么感受？对千里马的遭遇的深切同情，对封建统治者埋没人才，摧残人才表示强烈愤慨。 15 在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。) 三、开放题　 1．作者的人才观是什么？你对这种人才观是怎样看的？．作者主张通过伯乐发现人才。这种人才观具有片面性，选拔人才可多途径多层次、多方面选拔。 2．联系实际，谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的？千里马应充实自己并主动抓住机遇展露才华，而伯乐应该是