发挥探究学习在美术教学中的作用.docVIP

　　发挥探究学习在美术教学中的作用 有人认为小学美术课无非就是让学生涂涂鸦鸦，多么轻松！其实不然。《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育 教育 的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的 艺术 课程，在实施素质教育中具有不可替代的作用。”可见，小学美术教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面 发展 有着十分重要的作用。因此，《美术课程标准》对学生 学习 美术的过程提出了更高的要求；“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，完善人格。”为了实现这个要求，美术教师要真正转变教学观念，创新求变，引导学生运用探究学习的学习方式，切实提高课堂效益。一位教育家说过：当学生对学习感兴趣时，他们学得最好；当学生参与探究和创新时，他们学得最好；当学生遭遇挑战时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学习 内容 能够用各种形式呈现时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。为了让学生“学得最好”，就必须提倡探究学习。探究学习是小学美术教学中不可缺少的学习方式和学习过程，在素质教育的今天，提倡探究学习对于提高学生整体素质有着十分重要的意义。 那么，如何发挥探究学习在美术教学中的作用呢？ 一、在探究学习中，引导学生在广泛的文化情境中认识美术 《美术课程标准》基本理念之一就是：“在广泛的文化情境中认识美术。”因为任何美术作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中创作出来的。所谓的文化情境，实际上指美术作品创作时所依托的文化环境、条件及创作构思。因此，在美术教学时不能停留在单纯的技能技巧的层面，而要把美术作品放到一定的文化情境中，引导学生通过探究学习，认识到美术的特征、美术表现形式的多样性以及美术对 社会 生活的独特贡献,同时培养学生的人文精神。 我们知道艺术的源泉来源于生活，生活中的美现象随处可见。在美术教学时可把教材内容与校内、外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系。如：《 现代 建筑艺术》一课，可让学生走出教室，到校园走走，结合学校建筑和校园外的建筑， 分析 、评论校园建筑及周边建筑的特点和布局，感悟建筑产生的美。通过探究学习，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，使学生认识到建筑艺术的多样性和美术对社会生活的独特贡献。而欣赏董希文的油画作品《开国大典》。则可在引导学生欣赏作品的艺术特点的同时，通过查找资料让学生自主学习，了解作者创作的 时代 背景和作品所产生的社会意义；通过理解作品的文化情境，进一步引导学生加深对《开国大典》这幅优秀作品的理解，同时培养学生对祖国优秀传统美术作品的热爱。 二、在探究学习中，激发学生兴趣形成基本美术素养 良好的学习兴趣是学生学习的内驱力，是美术学习的原动力。设想如果教师在美术课中干巴巴的说教，学生一脸无精打采。这样的教学难以激发学生的学习兴趣，更不用说探究欲望了。因此，应当充分发挥美术学科的艺术魅力，使课程内容与学生的年龄阶段的认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动学、学有所得，从而让学生获得丰富的艺术感受，形成基本的美术素养。 如 中国 画教学时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画的图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和探究欲。在探究中国画的墨韵、用水、设色过程中，教师可播放一些中国的古典 音乐 来启发联想，借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。因为中国古诗词、中国的古典音乐、中国画三者都善于借景抒情，托物言志，达到情景交融的艺术境界。所以播放古典音乐、古诗词可以渲染学习气氛、激发学习兴趣，又帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色，色彩淡雅的艺术特色。 三、在探究 学习 中，培养学生的解决 问题 的能力 探究学习主要是围绕问题的提出和问题的解决来组织教学活动的。所以在教学中重视激发学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题。因此，培养学生学习的探究意识，鼓励学生参与探究。只有不断提出问题、质疑问题、解决问题的师生互动在课堂上有效发挥，才能体现美术课的生命力，才能激发学生的感知能力，提高学生的解决问题的能力。 以《认识图形标志》为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中引导学生欣赏各种图形标志，让学生在欣赏、观察中发现问题、质疑问题、提出问题，真正深入到探究图形标志的认知过程，进而以小组讨论的形式，探究图形标志的设计意图和设计特点。通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形标志的 艺术 特点