8年级语文(下)25课.docVIP

四、品读课文，体会作者思想感情  1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？  2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨——郊田有春意，只是未出游）。  明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）  3、出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，理解其内涵。  作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？  4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。  明确：作者重在抒写“性灵”。  此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。  1、体会文中白描手法。  （1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。  （2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。  明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。  2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用  （1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。  （2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。  3、播放散文《春》的录音，学生欣赏感爱春天。 六、小结本课。  此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。 七、拓展延伸  1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。  2、学生练笔写春，进行交流讨论。八、作业：绘画春景。  情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。  课 题我的童年课时 1总第 课时上课时间 年 月 日教学目标知识目标：掌握生字词和文学常识。 能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教学重 难点重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学活动设计二次设计情境导入有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？展示目标1、掌握生字词和文学常识。 2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。自学指导一、第一次先学后教 请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。5分钟后谁先完成，请举手示意。 二、第二次先学后教 快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5分钟后谁先完成好，请举手示意。 三、第三次先学后教 请同学们细读课文，回答下面的问题，5分钟后比谁能够回答地最到位 一、第一次先学后教 自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。 明确： 注意以下字音和字形： 一垄lǒng 教谕yù 龙肝凤髓suǐ 蹿房越脊cuān 门楣méi 椽子chuán 注意以下词语解释： 肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。 万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。 龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。 季羡林（1911年8月6日-2009年 HYPERLINK /lemma