9年级(上)语文教学工作计划.docVIP

PAGE  PAGE 6 九年级上册 209 班语文教学工作计划 一、情况分析 本学期根据学校工作需要，我担任209班语文教学工作，该班共有学生49人，其中男生25人，女生24人。这个班属于中途接手，看上期期末成绩单，居然有26人不及格，真不尽人意。经过三天的接触，发现学生基本适应新教材的教法和学法，有一定的自主学习和合作探究的愿望，但离新课程标准还有很大差距，着眼于将来的学习动机还有待进一步激发，此外学生水平参差不齐，存在两极分化现象。特别是面临中考的激烈竞争，对学生语文成绩的要求和期望也越来越高，如何在短时间内提高学生的语文成绩，是摆在我面前的重大问题，因此，我决定采取灵活多样的教学方式，分层教学，照顾两头，力促中间，让全体学生能各尽所能，各有所获，以求学生在中考中语文成绩能有较大程度的提升，也为学生将来的人生发展奠定坚实的语文基础。 二、具体要求 1.体会作者的写作技巧及语言风格；学习本单元文章所写人物对待生活的态度，激发热爱生活的情感；能运用比较阅读的方法，分析体裁相同的作品的相同点和不同点，从文章的主题思想、情节构思、人物描写等方面更加深入地理解作品；学会在叙写真人真事的记叙文的基础上编写故事，使文章更加曲折生动；学习通过讲故事说理的方式进行议论。 2.能有感情地朗读课文中有关描写声音的优美语句和精彩片断；学习侧面烘托的写法；体味各篇文章中外部五官感觉及内部感官体验的运用，了解通感的手法；从本单元各篇表现音乐的文章中，体会比喻修辞手法对表现音乐的好处，深入理解比喻手法的特点；了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系；学会发挥想象，运用比喻、通感，调动视、听、触、嗅等多种感觉来表现事物。 3.积累并掌握本单元诗文中的人生格言、箴言、警句、妙语；能分析不同作家笔下洞庭湖、岳阳楼的不同景观特色、描述特点，评析其名句佳段，理解其独特的感受，加深对文章内容的理解；能尝试着写一篇感悟性的游记或散文，尽量写出自己独特的感悟、体验。 4.能评点和品味各篇小说中描写人物言行、心理的好词佳句；感悟作者对爱心的阐释、对人生的洞悉，唤起自己对社会的关爱；阅读文学作品时学会注意伏笔、道具、明暗线以及关键词语等来理清作品思路；提高对文章开头、中段、结尾等结构的鉴赏水平，能写一篇“结构美”的作文，并且能根据实际情况，进行续写、补写、改写。 了解新闻常识；通过比较阅读，分析本单元所选新闻的异同点，从而掌握撰写新闻类文章的要点以及新闻的结构样式；培养阅读新闻的兴趣，增强关心时政的意识；培养敏感的新闻感觉，能迅速寻获到有价值的新闻素材，同时能信守新闻的客观性，真实、准确地报道。 6.熟读课文，把握“话里有话”的精彩语句和段落；学习并欣赏用语言描写表现人物性格的写法，体会人物在对话交流中的技巧；能理解课文内容，感悟作品中蕴涵的人生哲理；能够分析小说、影视作品中人物对话的“话中之话”“言外之意”， 尝试文学评论的写作。 三、教材分析 本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。本册课本知识概要如下： 1、知识归纳 本册教材的主题、题材范围主要是“文学艺术”等方面， 6个单元分别是：生活况味、感悟艺术、人生境界、机缘巧合、时政聚焦、话里有话，提高精读和比较阅读能力，巩固拓展略读能力，重点培养探究阅读能力。 “表达?交流”综合实践6个单元为：想象·虚构、通感·表现、体验·颖悟、开头·结尾、敏锐·信实、对话·评论，主要训练叙事文本的写作，兼及其他，口语交际要善于说故事，善于听话、说话。 “语文趣谈”6个单元题目是：“假如……”背后的逻辑和修辞、文“饭”诗“酒”、民间修辞：“知足常乐”、从“最喜欢逃难”谈起、“新闻欲”与“邸报”、“心心相印”与“心心相错”。 2、课本简介 第一单元：生活况味。主读课文中，莫泊桑的《项链》围绕“项链”这条线索，写了女主人公玛蒂尔德为了参加一场舞会而借项链、丢项链、赔项链，最后却发现项链是假的的故事。《假如生活欺骗了你》和《假如生活重新开头》都阐述了人生的哲理。“比较?探究”中莫泊桑的《珠宝》也是以项链为道具，写了朗丹夫人爱珠宝，朗丹先生卖珠宝的故事，与《项链》并无重复之处。“鉴赏·评论”课文选取的是张洁的《挖荠菜》，荠菜与项链虽风马牛不相及，但它们都承载了作家对生活的体验与感悟。“表达?交流” 综合实践题为“想象·虚构”就是借助想象，利用某个道具，编一个故事，或者给课文的故事写一个续篇。 第二单元：感悟艺术。主读课文洗星海的《留学巴黎》用近乎直白的语言叙写了他自己辛酸屈辱的留学经历。在“比较·探究”中，马可的《心血凝成的作品》，是以洗星海文中的部分内容为原素材敷演