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小学语文六年级下册课文复习要点 第1课《学弈》选自《孟子?告子》。通过写弈秋教两人下棋的事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意。 《两小儿辩日》选自《列子?汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和孔子实事求是的态度。 孟子是我国古代的思想家，教育家，被称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。 （1）为是其智弗若与？曰：非然也。 难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：“不是这样的。” （2）我以日始出时去人近，而日中时远也。 我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。 （3）孰为汝多知乎？谁说你的知识渊博呢？ 第2课《匆匆》的作者是朱自清， 文章紧扣“（匆匆）”二字，细腻地刻画了（时间）流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的（无奈）和（惋惜）。 a 课文运用了拟人、比喻、排比、设问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。 b 珍惜时间的语句： （1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）时间就是生命。 c 句子理解： ①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 ②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。 ③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 ④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。 第3课 .《桃花心木》的作者是林清玄，文章借树的生长比喻人的成长。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性的重要意义。 a 树的生长“不确定”指老天下雨，种树人浇水没规律。人生活的“不确定”指生活中不可预知的坎坷、曲折、磨难。桃花心木在不确定中寻找水源、拼命扎根，就能长成百年大树，显示出勃勃生机。人在不确定中生活，经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作为的人。树似人，人如树，这篇文章是借物喻人的表达方法。 b 表达文章主旨句子是“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话的意思是只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有所作为的人。 邯郸学步：比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。 第4课《顶碗少年》作者：赵丽宏 。文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演“惊心动魄”展开，表达了“失败是成功之母”的道理。 第5课《手指》作者：丰子恺。课文的结尾点明中心（最后 ） 第6课《北京的春节》作者老舍，老舍的作品还有《 》《 》 这篇课文是时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文 a 文章先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了，详细描述过春节的三次高潮：(1)除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁。（2）初一男人们外出拜年，女人们在家招待客人，小孩逛庙会。（3）十五观花灯，放鞭炮，吃元宵。最后写正月十九结束。 b 课文按时间顺序，对腊八、除夕、大年初一、元宵节部分写得详细，其它部分写得简略，这样写的好处是：点面结合、主次分明、印象深刻。 这不是粥，而是小型的农业展览会。运用了打比方的方法，生动想象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。 第7课《藏戏》民俗散文 马晨明 作者：课文按说明事物的不同方面为序，结构上是总分总。开头运用了三个反问句，强调藏戏的特点，设下悬念，吸引读者，激发阅读兴趣。 第8课《各具特色的民居》说明文 课文运用了打比方、列数字、作比较、举例子等说明方法介绍了客家民居和傣家竹楼。 第9课《和田的维吾尔》说明文 作者：权鹏飞 运用对比的方法，写出了和田维吾尔人的豪气和乐观，课文首尾呼应，结构严谨。 第10课《十六年前的回忆》 本文是李大钊同志的女儿李星华写的一篇回忆录，以第一人称叙述，从整篇课文看是倒叙。通过对李大钊被捕前到