S版语文1年级(下)单元学教设计.doc

S版语文一年级下册单元学教设计 教材分析 本单元是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，包括《山青青》《小树谣》《古诗两首》《春雨的色彩》《世界多美丽呀》五篇课文及“语文百花园”，这些内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。从体裁上看，有儿歌、古诗、童话；从内容上看，有的写春天的景，有的写春天的事，有的写春天的人，其语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。 《山青青》《小树谣》以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，读起来琅琅上口；《春晓》只用寥寥数笔就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致；《村居》则是美丽的景物和快乐的生活融为一体，大好的春光和可爱的少年交相辉映，情趣盎然、意境悠远；《春雨的色彩》采用拟人和比喻的手法写出了春雨的特点——细如丝、柔似水、美如画，象甘泉、乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；《世界多可爱呀》以活泼的语言讲述了一只小鸟出生前后所见到的景象，激发了学生对大千世界的喜爱。 学生分析 识字写字是一二年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握和很多自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字，但是，识字量大，巩固识字是难点，要增加汉字复现的机会，引导学生在游戏中、在大量的阅读中巩固识字，提高识字的效率。另外，学生喜欢春天里的各种各样的事物和多姿多彩的景物，在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，更是一个讲不完的故事，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点，如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的，所以，教师要精心选择教学策略。 教学设想 一、走向生活 “课堂小天地，天地大课堂。” 教师引导学生走进春天的图画，走进生活的大课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、活化形式 好的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的情感参与。教学中，可通过找一找、说一说、画一画、读一读、背一背、问一问等多种形式，使学生融入春天，关注生活。 三、创新思维 教师要善于创设情景，激活学生的思维，放飞学生的想象，在反复读文的基础上，引导学生展开联想和想象，培养学生的创造力和口语表达能力。 学习目标 1、 会认54个生字，会写33个生字，学习16个偏旁。 2、 正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。 3、 培养学生主动积累词语的意识。 4、 理解课文内容，激发学生对春天的热爱，培养他们热爱大自然的思想感情。 5、 根据课文内容展开想象，培养学生的创造力和想象力。 课前准备 1、 生字、生词卡片，教学挂图或多媒体课件。 2、 引导学生收集描写春天的词语、古诗，剪一剪春景图片。 3、 教师收集描写春天的短文，课上向学生提供阅读。 教学过程 一、课前准备 在学习本单元之前，可以把学生带出教室，走进多彩的春天，投入大自然的怀抱，让学生获得真切的情感体验，让孩子们在和春天对话的过程中，激发情感，让自然风光成为我们可以利用的语文课程资源。还可以让学生拍下春天的美景，画一幅春天的图画，写一首赞美春天的小诗。有了真切的感受，有了快乐的生活，可以为学好课文做好了积淀。同时，给学生提供了创造空间，给学生的语言表达提供了素材。 二、基本策略 1、引导学生自主识字，培养学生主动识字的愿望。 教学中教师要善于创设情景，设计符合学生实际、便于操作、省时高效的游戏活动，和学生一起快快乐乐的学好生字。在这个过程中，不断引导学生发现识字规律。掌握识字方法，组织学生交流记字的好方法、识字的有效途径，引导学生在生活中识字，拓宽识字的渠道，扩大识字量。 2、创设情景，读好课文。 本组课文内容浅显，语言通俗易懂，学生一读就懂，不要进行内容分析，引导学生读通、读熟、读好课文是重点。教学中应采用多种方式读文，如：指名读、自由读、分角色读、表演读、比赛读、评读等，同时，教师要充分发挥朗读指导作用，对一些长句子、不好读的句子要进行示范指导，让学生习得方法。 3、引导学生主动积累课文中的好词佳句。 在学生熟读成诵的基础上，引导学生选择自己喜欢的词语进行积累，培养学生主动积累的兴趣和愿望。还要把课内积累和课外积累相结合，如：写一写课外积累的描写春天的词语和古诗等。 三、各有侧重 （一）《山青青》 本课的教学重点是识字、写字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力和想象力。教