《万年牢》人教版四年级语文(下)第二单元第八课.doc.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT10 人教版四年级语文下册第二单元第六课 6《万年牢》教学设计 铜川市宜君县太安镇中心小学 王玫珍 设计思路： 语文新课标明确指出“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重于文与生活的联系”，因此，本课我设计的教学过程主要以学生的 “听、说、读、写”为主要活动实践活动，以这些实践活动来体现语文课程的“工具性”与“实践性”，同时依据新课标中“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，要建设开放而有活力的语文课堂”，我将阅读体验——“悟”作为“听、说、读、写”的升华，让学生在自己在实践阅读中感悟文章中蕴含的人生道理。学习文章的写作方法，要求学生“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中随时将收获、感悟、积累到的妙语佳句记录下来，将学到的方法运用???自己的写作中，将悟出的人生道理付诸于自己的实际生活中。??? 教材分析： 《万年牢》是人教版第二单元的课文，是一篇略读课文,课文以“万年牢”为题,作者新凤霞通过记叙早年父亲靠诚信来卖糖葫芦养家糊的故事,揭示了诚信是金的人生道理，故事平常但却很感人，三处提到的“万年牢”寓意各不相同，“总——分——总”的结构使文章脉络清晰，主题明确，读了之后让人对文中的父亲充满敬佩与爱戴。 学情分析： 四年级全班52人，学生们课外的阅读量相对较少，学生的表达能力不是很强，对于自主学习尚处于被动，大多数不善于表达，发言不够积极，因此我在本节课将以“问题串”的形式来指导学生自己阅读，培养学生独立阅读思考，在独立解决不了的问题中，学习与他人合作解决问题，在解决问题的同时学会自己提出问题。 教学目标: 1. 培养独立阅读能力。使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过阅读，将“听、说、写、悟”，有效的结合起来，体会三处“万年牢”的寓意，学习“一词多寓、借事写人”的写作方法。 3. 通过学习感悟文中蕴含的人生哲理，体会“诚信是金”的做人道理，培养学生“以诚相待”的处事态度。 教学重、难点 通过阅读，体会三处“万年牢”的不同寓意，在反复阅读中理解课文内容，感悟“诚信是金”的做人道理，学习“一词多寓、借事写人”的写作方法。 引导学生通过品读课文，理解三处“万年牢”的联系，体会诚信是金的做人道理。 教学方法 阅读法，“问题串”呈现法 质疑法 阅读贯穿始终，适时地出示问题，引导学生质疑提出问题，在相互交流中营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生积极、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。 教学过程 一、回顾生活体验引入： 1、提问： 师：同学们吃过糖葫芦吗？ 生：吃过。 2、师：课件出示糖葫芦图片，老师介绍：同学们现在看到的这种糖葫芦是选用红果、海棠、山药、红小豆等洗干净。其中红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。里面添加的青丝、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫芦用的是冰糖，煮糖用的是铜锅，串好的葫芦，先在糖锅里滚蘸，然后在石板上甩出“糖风”来，糖风可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。这样的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，它还有个好听的名字，叫万年牢。想不想知道这么好的糖葫芦是谁做出来的？ 生：想！ 3、师：那我们就一起来学习一片新课文《万年牢》。板书课题：6万年牢。 【设计意图：以课件呈现糖葫芦并旁白介绍，用问题结束，激发学生的好奇心和学习的欲望。】 二、读与听 要求：请自由读课文 问题1：读课题，你最想知道什么?(为什么要把他叫万年牢？谁做出来的这万年牢？) 生： 问题2：不动笔墨不读书，请自由读课文，找出问题的答案用铅笔画出来。 生：自由读课文，同桌之间相互交流。老师巡视检查。 问题3：指名读课文，要求读通课文，读准生字字音。其他同学认真听，听完后评价。提出发现的问题。 生1： 生2： …… 问题4：课件出示多音字：把( )、闷( )、削( )学生独立完成 生： 问题5：抽查词语理解情况： 走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。指名认读并说出对词语的理解(能认读，并结合句于理解词义) 生1： 生2： …… 问题6：对于课文字词，谁有什么问题请提出来？ 生1： 生2： …… 问题7：课文三处写了万年牢，分别在那里？找出有关语段读一读。 【设计意图：以问题串形式出示阅读任务，使学生阅读的目的性更强，学生提出问题的环节既给予了学生探究的平台，又检查了学生的阅读情况，同时培养了学生发现问题、解决问题的能力。一步步探究解决问题后的成就感会激励学生进一步阅读下去。】 三、读与说 要求：请同学们默读课文。 问题1：说说你哪一处写的万年牢你最喜欢？ 生1： 生2： …… 问题2：说说第一处的万年牢的寓意是什么？（