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　　地理实践活动有助于学生的自主学习与自主发展 　　【摘 要】地理是一门 自然 学科，也是一门综合学科，随着素质 教育 的 发展 课程观的改变，在地理教学中，地理实践活动显得尤为重要。本文从“国外发达国家注重实践活动的开设；针对学生的特点开展地理实践活动；自主学习本身的特征”等三个方面阐述了地理实践活动对学生的自主学习与自主发展的影响。 　　【关键词】实践活动 自主学习 自主发展 　　 　　地理是一门自然学科，也是一门综合学科，随着素质教育的发展，课程观的改变，地理实践活动显得尤为重要，它不仅有助于学生消化课本知识、提高学习兴趣，而且在活动中能使学生自主学习与自主发展。 　　 　　一、国外发达国家及我国 台湾 省都注重综合实践活动课程的开设 　　 　　20世纪90年代，英国、美国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国及我国的台湾省在基础教育改革中都注重开设综合实践活动课程。 　　1.美国：各州的课程标准中虽没有统一的“综合实践活动课程”，但各州都设了不同类型的综合实践活动的课程。 　　2.英国和法国：英国的综合实践活动主要集中在社会研究、设计学习等方面；法国课程标准中涉及了“综合学习”课程要求：一是跨两门或两门以上的学习领域，并要综合运用多学科的知识和技能，二是采取以接受、探究、应用等为基本的多样化的学习活动方式。 　　3.日本：自20世纪80年代以来，其中小学课程中一直设置特别活动课程，要求采取“综合体验性学习”和“课程研究性学习”等不同方式展开。通过理解、体验、感悟和探索自然、社会、形成综合社会实践能力和社会责任感。 　　4.我国台湾省：在1994年颁布的《课程标准》中规定了“综合实践活动”课程，为中小学设计了多样化的综合实践活动。 　　5.我国基础教育课程改革在世纪之交启动，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（实行）》，确定了改革目标，研制了各门课程标准或指导纲要，重视学生的素质教育和全面发展。 　　 　　二、针对 现代 学生的特点，增加地理实践活动可以提高他们学地理的兴趣，掌握所学知识内容，并得到发展 　　 　　1.地理实践活动能使学生全面、健全地发展 　　选择一些包括学生本人、社会、自然的内在整合，可以使学生个体性发展和健全性发展。 　　2.地理实践活动可以培养学生的实践能力和创新能力 　　选择以学生的现实生活和社会实践为基础，发掘课程资源，以“做”、“调查”、“研究”、“实践”等一系列活动为主要开展形式，培养学生的实践能力和创新能力。 　　例如：八年级上册第四章第二节，学到的关于 中国 农业时，可以组织学生进行实地调查或阅读材料。教师先根据学生应掌握的内容，给学生定调查明内容：（1）土地利用类型；（2）人均耕地和人均粮食产量，以及人均收入的变化；（3）种植的主要农作物，放牧或饲养的主要牲畜，主要的林产品或水产品；（4）在科技兴农方面采取了哪些先进技术，使用了哪些农业机械；（5）乡镇 企业 发展情况；（6）农业结构的调整情况；（7）农业产业化的发展状况；（8）发展农业的同时，如何对生态环境进行保护的。→调查内容：可视学生所在 农村 的具体情况选择其中一部分进行。通过教师讲解和学生自己阅读让他们对上述涉及到的概念有了深入了解，才能有的放矢地开展调查。→调查方式：组织学生参观一个村，并进行调查。→最后，把村干部请到现场，同学之间互报调查结果，互相评论，然后请村干部作 总结 。这样学生会收到良好的学习效果。并能根据当地的情况为村里的农业发展提出“稚嫩”的宝贵意见。既锻炼了实践能力，也培养了创新能力。 　　3.地理活动能面向每一位学生，具有开放性 　　课堂教学有个别同学跟不上，而地理实践活动能面向每一位学生的个性及每一位学生 发展 的特殊需要，它关注学生在活动过程中所产生的学习体验和创造性表现，评价标准具有多元性，其活动过程及结果均具有开放性。 　　例如：学八年级地理关于《铁路运输》的知识时，可带同学们去车站，观察全国铁路干线及铁路枢纽、列车时刻表等。教师首先导学，让学生掌握我国主要铁路干线、铁路枢纽，能读懂列车时刻表等，让学生出一些关于这方面的问题。→让学生都参与确定对问题的提出，多出一些问题，目标是记住这些铁路干线和铁路枢纽，让学生读懂列车时刻表，并能 计算 出从某地到另一地的路程和需用的时间。→让学生亲自到车站，互相设疑，互相解答，互相评论；还可以帮助一些读不懂列车表的人，或者在这方面需要帮助的人，让学生利用所学的知识来帮助他们。不同智力的学生都会从解答问题中有成就感、满足感，激发他们学习地理的兴趣。→教师组织学生个人评价、互相评价及教师评价，及时将经验的东西 总结 出来，分析学习效果及学习效率，促使学生勤于动脑，不断理解学习过程。这样，在不断的学习中，逐渐培养学生自我评