《丰收的果园》主题图教学案例.docVIP

“丰收的果园”主题图教学案例 杭州市崇文实验学校 盛玲燕 教学内容：《现代小学数学》新读本第六册“丰收的果园”主题图。 教学目标： 1、学生经历观察主题图的过程，感受本单元所学的内容与日常生活的紧密联系。 2、通过观察、提问，初步了解本单元的数学知识结构。 3、培养学生从不同方面提出问题的意识和能力，渗透系统的学习观。 教学过程： 一、创设情境 出示丰收的果园图，说说从图上你看到了什么？ 生：葡萄、草莓、猕猴桃、柿子、荔枝。 生：各种各样的水果。 师：各种各样的水果沉甸甸地挂在树上。你知道吗，在果园里也有很多数学知识呢！我们今天研究的内容就和丰收的果园有关。出示课题：丰收的果园。 【注：让学生在欣赏丰收果园美景的同时，初步感受数学知识与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣。】 2、出示主题图。你能看图???出一些问题吗？ 生：整个果园的面积是500平方米，梨园占总面积的2/7，苹果园占总面积的3/7，请问枣园占总面积多少平方米？ 师：她刚才是针对哪一幅图来提问的？ 生：第二幅图。 师：她的观察非常仔细。能够通过自己的观察加上一些条件，然后再来提问。 生：买5个菠萝要多少钱？ 师：他提的是那一幅图的啊？ 生：第五幅图。 师：像这样的问题大家还能不能再提？ 【注：学生尝试着提问，是没有目的的。给其余学生作一些示范，特别是学习能力较弱的孩子。】 二、学生根据主题图提问 （一）自由提问 1、请你仔细观察主题图，重点选择其中的一幅或两幅图，在5分钟内提出尽可能多的数学问题，并写在稿纸上。 【注：三年级的学生，不能只停留在说的水平。不仅要会说，更要求能动笔写一写，逐步培养说、写结合，更好地表达自己观点的能力。 学生进行自由提问，这个时候学生的提问大都是根据自己的兴趣爱好或是对图的一些理解进行的，比较随意，可能没有考虑到问题的价值性。】 2、四人小组交流： 要求：A、交流自己提出的问题。 B、组内评一评谁提出的问题比较好。 C、组长汇报组内比较好的问题。 【注：在小组内就对每人所提的问题进行了评价，删除了一些没有价值的问题，保留了一些比较好的问题，使学生初步感受到怎样的问题是有价值的问题。】 3、小组汇报。教师根据学生的回答板书一些问题。 生：买5个菠萝和5个哈密瓜多少元？买2千克苹果要几元？苹果比桔子多多少个？ 师：大家觉得这个问题合适吗？请你再说一遍刚才那个问题。 生：苹果比桔子多多少个？ 师：我们来看看图，果园里有三块地，第一块地的一半种苹果，第二块地的一半种桔子，第三块地的一半种梨，第一块地上画的苹果其实表示的是…… 生：表示的是苹果占这块地的多少份。生：面积。 师：对，是苹果树的面积。大家觉得这个问题怎么改一改就可以了？(不要直接否定学生的问题，通过引导，让学生对自己的问题进行修改，使学生明白提问的一些技巧。) 生：种苹果树的面积比种桔子树的面积多多少？24格果珍可以配几瓶果汁？ 师：能计算吗？ 生：24÷2＝12(瓶) 师：那我就不写了！(让学生明白能直接解决的、比较简单的问题没有太大的价值。) 生：7角为什么可以说成0.7元？ 师：把自己不太明白的问题也提出来，是真正的问题，很好。 生：一半用什么表示？7个哈密瓜和两个菠萝多少钱？枣园占果园面积的几分之几？两格占整瓶的几分之几？ 【注：教师选择一些有代表性的问题，目的是为学生选取一些合适的学习材料，从而创设有效的学习条件。】 4、出示图上的同学所提的问题，并进行讨论。 【注：把学生提的问题与书上提的问题相结合，提高课本的利用率。】 （二）整理和分类 1、黑板上留下的问题，都是我们不太有把握或是不太明白的。这么多的问题，我们怎样进行处理呢？ 生：进行整理和分类。 【注：要让学生体会到，不仅要会提出问题，更要能对这些问题进行整理，这样才能提高提问的能力。】 2、独立思考后进行小组讨论，并说明分类的标准。 3、汇报。 生：我们组的分类标准是：第一类是算价格的，有1号、2号和4号问题；第二类是算面积的，有3号、5号、6号、7号。 师：能不能把第一类题都列出算式？ 生：5×(2.1+4.6)、1.85×2。生：好像都和小数有关。 师：再来看看“7角为什么是0.7元”也跟什么有关？ 生：小数。 师：那也就是说和价格有关的这一类问题实际上是跟小数有关。 师：跟面积有关的这几个问题，实际上和什么有关？ 生：跟分数有关。 师：看起来我们这个单元将要学习的内容可能会和小数、分数有关系。 【注：通过整理，让学生初步体会到本单元的学习内容。】 （三）针对性提问 1、请你根据刚才讨论出来的这两个方面，看着整幅主题图，再提出一些数学问题。看看谁能围绕这两方面提出一些像黑板上这样比较好的问题或是更有挑战性的问题。