《全日制义务教育体育和健康课程标准[修订稿]》.docVIP

第一部分????前　言 随着我国社会经济的迅猛发展，国民的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，健康状况得到较大的改善。但是，新的生产和生活方式也造成了人类体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了新的威胁。这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十年来我国青少年学生体质健康水平持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力，体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。 《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体质增强青少年健康的意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》制订的。《标准》遵照“健康第一”的指导思想，强调课程的实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建比较完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视学习内容的基础性、可选择性及教学方法的有效性和多样性，使课程有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和锻炼方法，促进学生健康、全面发展。 《标准》提出了课程的性质和理念，规定了学生在掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，发展体能，提高身体健康、心理健康水平与社会适应能力，形成健康的生活方式等方面所要达到的结果和要求。《标准》是编写教材，制订《地方体育与健康课程实施方案》和《学校体育与健康课程计划》，实施体育教学和评价体育教学质量的重要依据。 一、课程性质 体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。? 体育与健康课程具有鲜明的基础性，是培养学生初步具备必要的体育知识、技能、方法和健康素养的课程。本课程强调学生要逐步养成体育锻炼的习惯，为学习和生活奠定良好的基础。 体育与健康课程具有鲜明的实践性，是以身体练习为主要手段，进行运动技术学习和体育锻炼的课程。本课程强调通过合理的运动实践，培养学生的运动兴趣，提高学生的体育实践能力。 体育与健康课程具有鲜明的综合性，是以体育学习为主，同时融合部分的体育保健、卫生、安全、救护知识和技能的课程。本课程强调课程内容、过程与方法的多种价值的整合和体现，发挥体育的教育功能。 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进学生德智体美全面发展等具有重要的作用。 二、课程的基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程努力构建体育的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程结构，通过体育教学，使学生掌握运动技能、发展体能，逐步形成健康的意识和生活方式，增强体质，促进学生身心协调发展。本课程在强调体育学科特点的同时，融合与健康有关的生理、心理、卫生保健、传统养生、营养、环境、社会、安全等知识，确保“健康第一”的思想贯穿于课程实施的全过程。 （二）激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 体育与健康课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动体验和情感，重视培养学生刻苦锻炼的精神，加强对学生体育价值观和责任感的教育，提高学生的体育认知水平。课程目标的确定、学习内容的选择和教学方法的运用，要注重与学生的生活经验相联系，引导学生学习运动技术，掌握运动技能、增强体能，主动参与体育锻炼，体验运动乐趣，逐步形成体育锻炼的意识和习惯。 （三）以学生发展为中心，帮助学生学会学习 体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终要把学生的身心发展需要放在中心地位。课程要在充分发挥教师教学过程主导作用的同时，重视学生在学习过程中的学习主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，帮助学生学会学习和锻炼。 （四）关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益 体育与健康课程强调要尊重不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及内容标准，因地制宜、因材施教，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和学习评价手段，使每个学生都能接受基本的体育教育，促进学生不断进步和发展。 三、课程设计思路 （一）根据课程目标体系制订课程内容标准 体育与健康课程根据三维健康观、体育学科性质和国际体育课程发展的趋势，设置了课程总目标以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面、四级水平的课程具体目标，并根据上述目标制订课程内容标准（见图1）。内容标准采用一种新的呈现方式，具体规定了学生应该达到的学习和发展要求，为各地区和学校制订实施方案和教学计划提供明确的指向与标准。