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　　多元化教学提高学生学习兴趣 摘要在教学过程中，兴趣是学生进行 学习 的动力，本文是根据教学实际， 总结 出了一些体会：首先要让学生明确学习的目的是了解知识， 应用 知识，在教学中突出生物课程的实用性；其次是采用多种 方法 来进行教学，从而激发学生的乐学、好学的学习兴趣。 关键词明确目的多元化教学学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生把学习当成是一种乐趣时，那么他将必定会是一个成功者，2006年我校获得全省理科第一名的同学贾某，记者在采访她时她这样说到：学习对她来讲就是一种乐趣。但如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣，让学生乐学、好学，这是任何一个做老师的重点 研究 的 问题 ，也是仁者见仁，智者见智的问题。 一、明确学习目的 由于生物是在高二才开的一门新课，高二阶段又是学生容易最放松的阶段，所以在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物的目的，不单单是为了会考、高考，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生在生物课程中的乐学、好学，这也就是在高中生物课绪论中的学习要求。要达到这个目的，可以结合课本上的 内容 用大量的生活实例和生物技术新进展来加以说明。例如：农业生产、遗传中的生男生女、生老病死、基因工程、器官移植、试管婴儿等学生感兴趣的实例来说明学好生物 科学 的重要性及其实用性。[1] 二、教学方法 (一)利用活动、游戏教学提高学习兴趣。高中阶段,知识难度增加,知识面拓宽,尤其在高二下学期的遗传和变异，是高中生物学习最难的,只要设计到数学里概率的 计算 ，很多学生就不适应数学与生物的交叉。这时我们采取一些游戏，来提高学生的学习兴趣，加深对内容的理解。例如,生物性状多样性和特异性的教学时,利用大家熟悉的一个例子，人类的性状:有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；头发的卷发与直发；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。请全班同学起立，具有相应性状的学生站立,否则坐下。如有耳垂者站立,无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立,不能卷舌者坐下……依此类推。最后,往往实验到第五、六对相对性状时,站立的只剩下1个同学,而采用另一种不同的性状组合方式,最后剩下的又是另外一个同学[2]。通过 分析 学生恍然大悟:为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人，说明全班性状相同的概率比较底。又如基因分离定律和自由组合定律时，为了让学生更直观地体会等位基因的分离,非同源染色体上非等位基因的自由组合，其中单基因性状的自由组合方式有多少种?先找4个同学分成2组，让他们两两组合，要求同组的同学不能在一起，看有多少种组合方式，很容易组合出4种来；再分析3组每组2人，很容易组合得出8种，依次类推。最后转化，每组的2个同学分别代表一对等位基因，归纳得出2n种(假设不连锁)n代表基因组成中等位基因的的对数。在整个实验过程中,学生认识了人类的一些单基因性状,兴致盎然地参与在整个实验中,气氛异常热烈。 （二）多学科交叉使学生感受知识联系应用的乐趣。生物学在 发展 过程中与其他学科是密切联系，相互渗透的。特别是数学、化学、物理、地理等学科对生物的发展来说是不可分离的，在生物课教学中,适当的体现各学科的渗透，将对课堂教学效果产生积极的 影响 。 在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,若2对等位基因分别位于2对同源染色体上,如基因型为AaBb的个体能产生几种配子?转化为数学组合题:有2个盒子，每个盒子中有2个不同乒乓球,从盒子中任取1个乒乓球,有多少种取法？学生会轻而易举地得出4种；如果是三对基因杂合，又有多少种取法？易得出4种，从而归纳n对基因杂合为2n。在课本中氨基酸排列与多肽种类计算时,利用数学的排列，若有A、B、C三种氨基酸，每种氨基酸数目无限，可形成多肽数：三肽为3×3×3；四肽为3×3×3×3；归纳m个氨基酸（每个氨基酸数目无限）n肽为mn。学生从数字上体会到蛋白质的种类的多样性，导致性状的多样性。 在化学知识方面,生物课的第一、二章 内容 与之有密切的联系。 学习 酶的专一性时,为了使学生更明确这种生物催化剂与化学催化剂的区别,举例MnO2作为化学催化剂可催化截然不同的反应:而作为生物催化剂的蛋白酶,只能催化蛋白质这一类物质的分解,不能催化其它物质的分解。 在物理知识方面,也与生物学有广泛的联系，利用X射线、紫外线等可培育人工诱变的新品种；利用人造卫星把种子送到太空，经宇宙线照射后可培育出抗病力强、产量高而且品质好的种子；在“细胞融合技术”中可用离心、振动、电刺激等 方法 来诱导融合[3]。学生用物 理学 的一些基本原理能解决生物学 问题 而欣慰,知识的掌握便 自然 一些。 在地理知识方面,课本第7章生态