小班区域活动展示.doc

小班区域活动展示 一、设计意图 根据 HYPERLINK / \t _blank 幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要和《 HYPERLINK / \t _blank 幼儿园 HYPERLINK / \t _blank 教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿刚从家庭进入 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fy%2E3edu%2Enet%2Fxbqy%2F5115%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=pandaeducprk=%D3%D7%B6%F9%D4%B0k0=%D3%D7%B6%F9%D4%B0k1=%D3%D7%B6%F9k2=%D0%A1%B0%E0k3=%C9%E8%BC%C6%B7%BD%B0%B8k4=%C9%E8%BC%C6k5=%BB%FA%B9%D8%D3%D7%B6%F9%D4%B0sid=6c54e8f2c3edcddfch=0tu=u1699500jk=39bb25a5ce0cb864cf=29fv=15stid=9urlid=0luki=1seller_id=1di=128 \t _blank 幼儿园，我们设立了宝贝屋——贝贝小家、贝贝书屋、开饭咯，益智区 、巧手乐园、小小建筑师……等一系列以家为主线的区域。这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应 HYPERLINK / \t _blank 幼儿园生活。 二、设计目标 （一）让幼儿学会正确的行为习惯及游戏规则 （二）培养幼儿的动手能力及与小朋友交流合作能力 （三）让幼儿乐于活动，激发对区角游戏的兴趣 1、活动过程 （1）幼儿能根据已投放材料进行区域活动，活动过程有井有条，幼儿能按照区域活动规则有序的进行玩耍，获得玩具带给他们的快乐。 第一步：选卡区 我们在进行区域活动之前要进行选卡，教师对幼儿选卡进行一定的引导，尽量满足幼儿的兴趣来自主选择区域。如果区域人数已满，老师将及时与幼儿交流，让幼儿接受到其他区域去玩耍，获得更多的快乐。 第二步：自由玩耍 第三步：教师引导幼儿整理玩具 第四步：教师对幼儿在区域活动中的表现进行评价，表扬幼儿做得好的地方并展示幼儿在活动过程中完成的成果。 2、活动优点 （1）小班幼儿特别喜欢模仿，常常把自己当做游戏中的角色，把假想当真实，把动物当作人，常常和娃娃说话。因此在贝贝小家里我们大量投放了布偶娃娃、电话、小床、家庭照片等，在一起玩耍的幼儿很快进入角色（幼儿自己把自己当做爸爸、妈妈给娃娃喂奶、穿衣服、说话，学爸爸妈妈有模有样的打电话、知道把玩具收集起来卖，小朋友买），在娃娃家里幼儿结合现实生活，有效的利用了区角里的玩具，真正融入其中，同时也减少了幼儿分离焦虑，尽快适应集体生活，益于引发幼儿积极的情绪，在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。游戏结束后，幼儿可以将娃娃进行整理分类，养成良好的行为习惯。 （2）小班幼儿有明显直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物接触或在活动中进行。离开具体事物和具体活动便不能进行，他们往往先做后想，边做边想。因此我们在益智区投入了“图片宝宝找妈妈”、“拼图”、“益智积木”、“穿珠子”、“扣纽扣”、“吸管变变变”等游戏。幼儿动作发展较快，活动中我们分为4个阶段，由易到难，循序渐进。培养幼儿从大动作到精细动作的能力（如手撕面条—学会用剪刀将面条撕得更细）、手眼协调能力及专注能力（如穿珠子），学会边思考边做，形成正确的思维逻辑。 （3）材料投放多样化，层次性，色彩丰富，由易到难，幼儿有自主选择的余地。活动中能培养幼儿良好的行为习惯、自理能力；培养幼儿的创造力、想象力；能学会与小朋友分享玩具、一起交流。 （4）区角分配合理，动静交替，区角之间减少干扰；空间布局平衡，幼儿想象创造的空间较大；五大领域全面发展，知识技能的培养。 3、活动中的不足之处 （1）个别区角材料投放的有效性。益智区投放小型玩具对幼儿来说有些困难，幼儿的创造想象力还不够好。因此应该更多的投放大型的箱子、真实的实例图片或者废旧材料，这样幼儿能直观的理解游戏，充分的利用玩具，获得游戏的快乐。 （2）教师在个别关注上还有待加强。幼儿自我为中心，游戏过程中经常发生争抢玩具的现象。教师应该利用幼儿情绪易转移这一特点，适时地介入并加以引导，化解“纠纷”。 （3）要在幼儿玩游戏的过程中不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高，乐于活动。