一年级(上)数学第一单元[位置].docVIP

第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（位置） 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约4课时 上下、前后、左右、位置各1课时 ? ? ? 修改意见 上 下 备课人：谢小敏 教学内容：书第1页，上 下（位置） 教学目标： 知识与技能：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 过程与方法：培养学生初步的空间方位感。 情感态度与价值观：培养学生乐学、爱学。 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教具准备：挂图、一些实物 教学过程： 一、创设情境，感知上下 1、出示粉笔盒、一本书，让学生来说说它们的位置是怎样的？（引导学生把话说完整，谁在谁的上面？谁在谁的下面？） 二、新授教学、理解上下 出示挂图，认真观察这图，说说图上有什么？ 生1：有大卡车。 生2：有长长的火车和轮船。 师：小朋友观察的真仔细！现在，我`们先来看卡车和火车的位置，你发现了什么？ 生：卡车在上面，火车在下面。 师：谁能再完整地说一说，卡车在谁的上面？火车在谁的下面？（师板书课题） 学生自由发挥，各抒己见，根据学生的发言，师生共同总结出：卡车在火车的上面。火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组相对的位置关系。 师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？ 生：卡车在轮船的上面。 师：轮船在火车的什么位置？ 生：轮船在火车的下面。 师：说得真好！大家再次观察这整幅图，想一想，我们能直接说“火车在上面” 吗？为什么？？？ 生：不能。因为火车是在轮船的上面，但在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。 师：你分析和真棒！以后，我们在表达正确位置时，应该说清什么在什么的上面，什么在什么的下面。 接下来，老师想考考小朋友们，你知道卡车的下面有什么吗？ 修改意见 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆（书第2页，“做一做”第1题） 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、全课总结： 你学到了什么知识？讲给家长听。 板书设计：上 下 作业设计： ? 修改意见 前 后 ? 备课人：谢小敏 教学内容：认识前 后 (第2页) 教学目标： 知识与能力： 能准确地确定物体前后的位置与顺序。 过程与方法：培养学生初步的空间方位感。 情感态度与价值观：培养学生乐学、爱学。 教学重点：前与后的位置与顺序。 教学难点：学生前后空间观念的培养。 教具准备：挂图 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。） 2、老师出示挂图，书第2页，请学生观察： ①用自己的话来描述一下图上画了什么？