多媒体教学在中学化学教学中的利与弊.docVIP

　　多媒体教学在中学化学教学中的利与弊 多媒体教学手段在信息技术快速 发展 的今天,被广大一线教师熟知且广泛的 应用 在教学领域内了。但是就在应用的过程中也出现了一些 问题 。是不是每一节可都必须使用多媒体？新课程改革就是多媒体的应用吗？ 计算 机的广泛使用使教师在课堂上又如何定位呢?如何正确使用多媒体教学手段?是不是多媒体就可以代替传统的教学手段呢? 首先新课程决不等同于多媒体的使用，使用了多媒体的教学手段并不一定实现了新课程的教学目标，利用传统的教学手段不一定实现不了新课程的教学目标。新课程要求在教学中必须从知识与技能、过程与 方法 、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系，必须大力提倡主动 学习 、互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。多媒体的使用在某些方面可以弥补传统教学中存在的一些不足。 多媒体是指文字以外,能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式。而多媒体教学又是指教师在教学过程中利用多媒体这个教学手段，使教学设计中的信息以图片、视频、动画等形式展现出来。 一般而言，多媒体手段又指教授者将讲授 内容 制成课件展现给学生，通常这些课件的类型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、几何画板等。 古今中外，任何形式的教学手段都是为自己特定的教学目的服务的,也即更好地将自己的教学目的用这样或那样的方式得以更好地实现。在中学教学阶段其教学任务是:提高学生的思想道德品质,文化 科学 知识,审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神,实践能力,终身学习的能力和适应 社会 生活的能力,促进学生的全面发展。 多媒体教学手段的应用是 现代 科学技术发展和社会进步所带来的,它的普及利用更是中学化学教学改革的必然方向,何况多媒体教学在某些方面又有传统的教学手段黑板粉笔等无法比拟的优势。下面就多媒体教学手段在中学化学教学中的诸多优势归结如下: 首先,多媒体课件可以大量包括文字和图形、动听的声音、精彩的动画和录象的视听信息,课堂容量相对可以设计的教大,直观节省板书或画图时间。面对动画图片视频等学生学习的兴趣提高了。 其次,它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物等对一些抽象的内容作一详细而深刻的讲解展示出来,使学生容易接受。比如在有机化学部分的教学中,有机反应中的旧键的断裂和新键的形成过程,以及断键的部位等往往是学生难以理解掌握和记忆的,有这些又是有机部分的重点,多媒体就能很好的解决这一难题。 此外,在中学化学教材中有好些危险的或难以实现的或耗时太长的实验。比如氯气的制备等,如果教师在课堂上做,风险大耗时长,笔者了解到,这个实验几乎被百分之九十五以上的教师所省略不做,但这个实验又是高中化学气体制备第一实验,在教材中占有很重要的地位,对于学生思维的培养又有重要意义,那么如何解决这一棘手的问题呢?多媒体课件就是一个很好的途径与方式。 由于多媒体教学手段有以上诸多优势,更何况新课程改革在 中国 大地上又如火如荼的进行着,在某些教师看来,使用多媒体课件教学就是赶上了 时代 的步伐,就是实现了新课程改革的目标。孰不知多媒体的教学手段如果应用不当,得到的结果往往适得其反,他们更将传统的教学手段,比如黑板、演示实验等丢到一边,弃置不用,排斥之。似乎实施传统教学就是与时代落伍了,笔者指出新课程改革决不等于多媒体教学手段的应用,更何况的不合适宜的应用,也有很多的劣势。现也归结如下: 首先,为追求课件的声色具佳,课件装饰内容过多,虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣,吸引了学生的注意力,但学生往往可能被精美的图画,动听的声音所吸引,而对所要揭示的问题不能引起足够的重视,甚至被忽略,结果课件效果适得其反。 其次,由于教师为追求课件设计的系统性、程序性,所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程,学生的学习过程充满变数,教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为,既要体现出教师的主导地位和学生的主体地位,而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。 第三,化学是一门以实验为基础的 自然 科学 ,化学实验在激发学生的 学习 兴趣,培养多种能力方面有着得天独厚的优势,特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验,积极引导学生参与整个实验过程,从实验中发现 问题 ,解决问题,并激发灵感,培养能力。如果以课件过多的代替了化学实验,即使再逼真也毕竟是虚拟的,更何况 理论 往往与实践有一定的差异,课件制作又往往是理想化的,这样不利于学生科学探究精神的培养。 第四,多媒体课件的播放,使信息的出现及消失往往很快的快速,不能够较长时间的保留下来,使得学生很难记好课堂笔记,对于某些难理解的 内容 ,缺少必要的思考时间,导致一堂课下来