多媒体教学在机械制图课程中的有机融合.docVIP

　　多媒体教学在机械制图课程中的有机融合 摘 要 本文重点阐述多媒体教学在机械制图课程中 应用 的必要性，以及如何更好地将传统教学方式与多媒体教学相融合，从而收到更佳的教学效果。结合机械制图课程教学的实践，将传统教学 内容 加以改革，并采用多媒体教学交叉模式，通过以CAI课件增加教学容量，更有效地培养了学生的空间思维和构型能力，使学生对机械制图产生了浓厚的 学习 兴趣。 关键词 多媒体， 教学模式， CAI课件， 教学程序 Abstracts: the article emphatically elucidates the necessity of multi-media teaching application in mechanical draethod ulti-media teaching in order to achieve better teaching effect. bining the teaching practice of mechanical draing the traditional teaching procedure, taking the multi-media teaching cross mode, and increasing the teaching capacity ulti-media, teaching mode, CAI course soft. 教 学 内 容 教学学时 （包括多媒体教学） 上机学时 组合体、轴测图、尺寸标注、读图 10 4 机件的表达 方法 12 4 零件图、装配图 20 6 房屋建筑图、专业图 10 6 机械制图部分的上机学时主要以学生完成相设置的作图为主，重点是三视图的绘制，其中包括“知二补三”，同时，多设置一些构形设计，从形体到零件，让学生自行设计，尽管学生不具备真实设计的能力，但从“形学”角度开发其思维，这对于加深专业兴趣，培养创新能力，提高专业素质，积累工作经验和能力都是十分有利的。 3、 多媒体教学在课程中有机融合的优越性 3.1.突出课程的特殊性 应用 多媒体教学的目的是优化课堂教学结构，既有利于教师的教，又有利于学生的学，是传统的教学手段不可比拟的。 应用多媒体教学的关键是CAI课件，课件在使用前应注意它的易用性和 艺术 性。易用性就是指课件操作要方便，运行稳定，并具有良好的互动功能。艺术性就是指课件的色彩、动画、造型、效果等，好的课件不仅能在教学上发挥好的作用，同时也是一次美的享受。 多媒体教学是手段，只能起到教学的辅助作用，决不可用 计算 机代替教师，也不能用课件代替教科书。但多媒体教学所产生的图形交互，窗口交互，触摸技术，一定会给工程图学的教学带来更广阔??前景。 3.2 体现教师的个性化 目前 现有的课件，如 电子 教案，就是将传统式的教师自备的书写教案变成计算机屏幕化，并且不同程度地存在着不可修改性。对于教学目标、教学环境、讲授对象不同，不可千篇一律采用一个模式，所以教师本人必须因人施教，选用或制作适合本院专业特色的课件。对于教师来讲，课件是一个有助的教学辅助手段，但我们必须承认，在课堂教学中，如果只观看课件演示，而没有教师的讲授， 学习 效果不会好。因为一个教师的教态语言、风度等直接系着学生的学习情绪，教师与学生的直接对话永远不会被人机对话所代替。所以一个教师除了具有良好的教师师德与教学素质外，还要具有扎实的基本功底与驾御课件的能力。有了课件，不可以不备课，而是备课的方式变了 。其实对于中、老年教师，这一变化的适应过程往往要难于青年教师。 使用多媒体课件的每一次课前，教师都要反复备课，这样在计算机前才能做到胸有成竹，而不会成竹在机，授课效果才会更佳。 3.3.展现学生是主体 在应用多媒体教学中，学生仍然是主体，在这种学习环境中，增加了更多的学习主动和自由。学生是认识的主体，让他们观看课件演示的同时，也要穿插教师的讲授。否则???有的学生没有主动，放任自由，则什么也学不到。 多媒体教学可以减少教师的板书，但对于工程图学课件决不可以完全代替黑板和粉笔。在观看课件的基础上，加之板图的进一步讲授，才能更有效地提高学习质量和信息储存。 教育 的目的是为 社会 培养合格的、适用的、综合型人才，信息社会对机械制图课程教学的 现代 化提出了新的要求，树立新的教育理念，就要有的放矢地搞好传统式教学与现代化多媒体教学的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教学改革推向深入。 多媒体教学软件是具有可动性的，教师可以根据不同章节的 内容 和要求随时增加或删减，并且可在教学中反复使用某一图形，即减轻了教师的工作（板书、绘图），又增强了绘图的准确率，应用多媒体教学的灵活性之长弥补传统教学的呆板性之短。有