丁峰楠-新课程下聋校美术课堂教学活动.docVIP

新课程下的聋校美术课堂教学活动 作者：丁峰楠 学校：江苏省镇江市特教中心 地址：江苏省宝塔山公园都天庙路100号 邮编：212003 电话当新的课程理念向人们走来之时，迎来了教育新观念的挑战，掀起了教育教学改革的热潮，引领着教师对课堂教学的改革和探索。作为聋生，由于听力语言方面存在障碍，文笔和画笔也就成为了聋生向外界表达自己思想的重要手段之一。作为从事特殊教育的聋人美术教师，必须根据聋生的生理特点探讨一些适合聋生学习的教学方法和教学内容，这对聋生的美术课堂教学活动，对聋校的美术教育具有重要的意义。以下是我多年来所探索的在新课程理念下聋校美术教育教学的有效途径： 一、运用聋人手语，传递美术知识 手语是聋人群体中广泛使用的交际工具。它具有交流信息、沟通思想、表达情感的功能。它自然、形象、简便???快捷，是其他工具难以替代的最适合聋人特点的交流手段，只要有聋人群体的地方，就有手语的自然存在。聋人用手语来接受各种各样知识，表达内心的情感和思想。聋校课堂上也就成了手语的海洋，教师用以向聋生传递信息，帮助学生获取知识，教给学生技能以及与社会交流能力。 众周所知，聋校的聋生的知识贫乏，美术教师就要调动美术课堂教学活动，充分发挥、运用聋人自然手语，对其进行美术欣赏，传递美术知识，提高聋生的文化艺术修养；培养聋生的审美感受能力；丰富聋生的知识面体验他人的感悟，开阔聋生的视野。所以在欣赏教学中，教师必须要用绘声絵色的手语语言描述，并结合多媒体的综合运用，激发聋生的各种感官经验，感受作品中的美与丑、真与假、是与非，丰富他们对作品的理解，诱发聋生想象，体会作品意境，感受他人情感。 在美术教学课堂中，我作为聋人教师，极其熟悉聋人的自然手语，结合美术作品图片，极力为聋生创设真实的情景，让他们在教师精彩的美术知识传输中感受到美术作品内容的真切感受和理解。如，我在给聋生欣赏凡高《向日葵》时，让聋生课前上网浏览有关凡高的资料，教师也设想了上课的多种思路，准备了有关凡高的文字、图片资料。然后我就用娴熟的自然手语问聋生：向日葵象征什么？聋生结合自身知识水平的基础进行联想和体会，紧接着我又问：凡高为什么要画向日葵？他想表达一个怎么样的内心思想和情感呢？引起了聋生极大的兴趣，又引起了聋生的求知欲望。最后我就拨开云雾见天日地向他们传递了凡高的生平经历和他伟大的杰作。聋生在自然手语的娓娓道来中体悟到了人间的冷暖无常，社会的复杂性，同时也提高了美术审美能力，开阔学生的文化知识视野，健全人格，都体现了特别重要的意义。 二、发挥视觉优势，提高绘画能力 由于聋生听觉损失严重，无法通过双耳来获取他们对世界的认识，对周围事物的认识。由此他们主要依靠视觉来接受语言信息和周围一切美好的东西。他们的视觉不同于有听力的孩子，非常敏锐，灵敏，机智，视觉无疑成了聋生接受外界信息的有效交流工具。聋童通过视觉获取的信息来不断成长并学习、生活，与社会交往。那么在美术课上，如何充分发挥聋生的视觉优势，提高聋童的绘画能力呢。我想在美术课堂上首先要教会聋生视觉观察能力。视觉观察能力是人类一项基本的、重要的能力，是在原有的美术基础上再创造的活动；是把人通过视觉获得的信息再感受能力和再形象的能力，为成为艺术形象创造了条件。因此，视觉具有捕捉食物的本质，把对象简化、组合、抽象、结合、分离。无论对人本质、对美术教学来说，如何训练培养聋生掌握正确的视觉，科学的观察方法，是非常重要的，我认为，至少须做以下几个方面：??? 首先，训练对物象色彩、明暗、光影、形状、体积、质地等诸因素的直观感性认识能力，从特定对象的整体上把握视觉特征，在训练中，要引导聋生有目的、深入地观察，获得鲜明的印象。例如熊猫是聋生熟悉而喜欢的动物，绘画前可以放幻灯、挂图片，对熊猫进行观察，更有效的是对实物，三、五个以至一群熊猫进行观察比较，把握熊猫可爱的神态，不同的表情、体态、圆形曲线相结合的特征，漂亮的毛色，动人的风姿等。然后教师从各种渠道寻找大量的熊猫图画（卡通、写实、装饰）等给聋生观察。观察训练多了，聋生就会慢慢地不知不觉地形成对事物的外在诸因素——形状、色彩、结构、比例、立体感、空间感有了很深的感知能力。 ???其次，引导学生观察形体构成的关系和结构方式，整体与局部的关系，光色的变化，空间存在状态，物象与环境的关系，从而深层次理解物象内在关系。要带领聋生到大自然中去放眼风光感受：蓝天白云，皓月当空，鸟语花香，微风轻轻吹拂，小草偷偷地从土里钻出来，黄牛背上吹着横笛的牧童，路旁绿树成荫，汽车在奔驰……各种美妙的情景会在聋生眼下是如何郁郁如生的，在他们心中留下鲜明的印象，这些也将会为他将来创作画时的一笔丰富的美术素材。有一次，我带聋生去校园里看花。让他们仔细观察花，回来后好好创作。有聋生说画花容易，把花形象夸张的画起来很难。