七年级生物(下)《尿的形成和排出》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 5 《尿的形成和排出》教学设计 梁冬梅 (福建省永安市第六中学 366000) (联系电话 一、教学内容 本节教学设计使用的教材是人民教育出版社七年级下册《生物学》第五章第一节《尿的形成和排出》。本节教学内容是在学生学习了人体内物质的消化、吸收、运输之后，针对人体所产生的代谢终产物如何排出有关知识的学习。本章知识学习后，学生对人体内物质的来源、利用和排出，形成了完整知识链，学生对人体生理活动现象有了更多的认识，有利于指导个人生活，养成良好的生活习惯，为健康生活打下基础。 二、设计理念与教学策略 在生物新课程改革的背景下，生物教师应该在教学过程中让学生获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理健康发展；着眼于学生的发展需求，创设科学研究情境，运用科学研究办法，促使学生学习方法的转变，让学生能够主动探究问题，解决问题；培养学生关注和参与生物科学技术相关的社会问题的讨论，重视科学、技术和社会相互关系的理念渗透，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系，力求在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面有所发展，使学生创新意识和创新能力得到进一步的提高。 因此，结合生物课程目标和本人对教育理念的理解，对本节教材内容进行分析，教学过程运用以下策略进行教学： 1、通过提出问题引导学生进行科学探究观察，对泌尿系统及重点内容肾脏结构建立感性认识，了解其形态特点，获得有关的结构和功能知识。 2、创设科学研究情境，以小组讨论、合作学习的形式引导学生对课文提供的数据资料加以分析，运用比较、分析、归纳等科学研究方法，让学生主动探究问题，解决问题，注重对学生学习态度和学习能力加以鼓励和评价，促使学习方式的转变。 3、通过教学课件对肾单位的微观结构进行动态展示，让学生主动探究问题，将分析资料后所得的结论加以整合，归纳出尿的形成过程，从而解决问题。 4、调用学生已有的有关泌尿系统知识，说明尿的排出途径。指明排尿的意义，结合学生的生活实际，让学生自觉地注意泌尿系统的卫生，获得有关卫生保健的知识，促进生理和心理健康发展。 5、对收集到的尿液化验单等资料进行展示、分析，介绍课后阅读材料 “血液透析和肾移植”有关知识，落实科学、技术与社会（STS）关系的教育，培养生物科学素养。 6、为了体现学生的创新精神，设计课外探究实践活动，可布置学生课后根据自己对本课内容的理解动手制作肾单位的模型，培养学生自主探究的能力。 三、教学目标　 1、知识与技能： （1）描述人体泌尿系统的组成。 （2）概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径。 （3）提高根据实验数据进行科学推测的能力。 2、过程与方法： （1）培养学生利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 （2）在科学探究中发展合作和表达、交流的科学探究能力。 （3）学会运用所学的生物学知识分析和解决实际问题。 3、情感态度与价值观： （1）树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 （2）养成良好生活及卫生习惯。 （3）通过捐献器官的事例提倡无私奉献精神。 四、教学重点和难点 1、教学重点 （1）描述尿液的形成过程。 （2）围绕“尿的形成过程”，将从宏观到微观的肾脏和肾单位的结构定为学习重点。 2、教学难点 肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用是本章的教学难点。因为这是两个微观的动态过程，对学生而言，是十分抽象的理论知识，而这两个过程又恰好是尿的形成过程的重要环节，所以学生必须理解这两个生理过程。 五、学生学习情况分析 第四单元“生物圈中的人”关于人体结构和生理的知识，是学生日常生活中经常涉及到的，因此学生学习积极性较高。 　　泌尿系统的组成学生有一定的感性认识，学习时不会感觉到困难，教师易与学生产生共鸣。肾单位的组成，对学生而言是陌生的，因此教师要通过适时出示模型与挂图，精心设置问题来不断刺激学生的求知欲和满足学生的思考量，以保证学生主动学习的积极性。 尿的两个形成过程较抽象，距离生活常识较远，是学生学习过程中的一个难点，也是一个学习障碍。这一部分没有解决好，将前功尽弃。因此教师不能急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，通过资料分析让学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以课件动态展示为线，连起各知识点，由学生自己表述出尿液形成的过程，避免教师全盘托出，学生全盘接受的模式。 六、教学准备 教师准备 1、准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图； 2、新鲜并解剖好的猪的肾脏 3、收集或制作尿的形成过程的flash动画。 学生准备 1、收集尿液化验单（正常尿液、血尿、蛋白尿） 七、教学过程设计 (一)、教学过程设计思路 创设情境，提出问题，激发兴趣，导出新