三年级(下)数学第五、六单元模块备课.docVIP

红星中心小学“模块导学案”设计 三年级第五单元观察物体第一课时导学 内容教科书第41—43页导学 目标1．通过辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。 2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。 3．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。导学 重点会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 导学 难点能根据指定视图摆出物体。开发利用资源1．学生每两人准备12块正方体木块。 2．多媒体课件。导学过程预习 · 导学1、 本节课是一节概念课，让学生在活动中清楚什么是倍数和因数。 2、 让学生学会自己发现，归纳方??，提高学生分析能力。  互 动 · 研 讨教师活动学生活动再设计 导入 1．同学们喜欢搭积木吗？今天，我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体呢？（多媒体课件动画出示一个正方体） 2．聪明的小鸭用正方体拼搭成了以下几幅图。（电脑出示例题中的三幅图） 二、师生探究 1、数一数。 观察这三幅图分别由几个小正方体拼搭而成的？ 2、搭一搭。 小组合作：试着用12个同样大小的正方体摆出与例题相同的3个物体。 3、看一看。 分别从正面、侧面、上面看这三个物体，你看到了什么图形？ 4、画一画。 试着把自己看到的图形画在纸上。 5、比一比。 提问：从正面看这三个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面看呢？ 6、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。 学生各说自己的理由，讨论后统一。 学生回答 学生回答 学生先想后讨论并交流 学生回答 学生先想后讨论并交流 学生先想后讨论并交流练习 · 巩固 1、做“想想做做”第1题 ①各自默读题目。 ②提问：题目要求我们做哪几件事？（摆物体、观察物体、回答问题） ③独立操作、观察 ④同桌互相检查物体摆得对不对。再指名回答题目中的两个问题。 2、做“想想做做”第2题 先明确题目要求，然后让学生摆物体、连线，再回答问题。 拓展 · 练习 做“想想做做”第3题 ①谈话：同学们的观察能力很强，都有一双“火眼金睛”，不过，老师现在还想看看小朋友的动手操作能力如何呢！ ②媒体出示不同的拼搭要求。 ③以小组为单位，每人独立拼搭，比一比哪一组拼搭出的符合要求的立体多？ ④全班交流。 反 思领导签字红星中心小学“模块导学案”设计 三年级第六单元认识千米第一课时导学 内容教科书第44—46页导学 目标1. 在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。2. 能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。3. 在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。导学 重点1、体验、感悟千米的实际长度。 2、建立1千米的概念。导学 难点1、体验、感悟千米的实际长度。 2、建立1千米的概念。开发利用资源教学课件，实物投影，教学挂图，米尺。导学过程预习 · 导学知道1千米=1000米。互 动 · 研 讨教师活动学生活动再设计 一. 互动对话——复习引入 哪个同学还记得我们已经认识了哪些常用的长度单位？你能用自己喜欢的方式来表示1厘米、1分米和1米这些长度单位吗？当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。 二. 师生探究——感知“千米” 1、? 教学例题，认识“千米” 出示书中的场景图： ①铁路、公路的里程碑：（设于道路旁边用以记载里数的标志。这列火车从起点站行驶到此地是180千米） ②公路上的限速标志 HYPERLINK / \t _blank ：（汽车在这段路行驶的速度不能超过每小时60千米） ③公路上的提示牌 HYPERLINK / \t _blank ：离南京还有98千米????? ④香港行政区地图上的线段比例尺：（地图上的线段与实际长度的比，地图上的1厘米表示实际中的16千米。） 师：你能试着帮这些标志找回合适的长度单位吗？ 揭示课题：认识千米? 2、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”作单位。 3、动态演示过程：初步体验千米和米之间的进率。 （1）猜测：“千米”在我们的生活中有非常广泛的应用，那么1千米究竟有多长呢？猜猜看！ （2）观察：1千米到底有多长呢？ 你能举我们生活中的例子说一说吗？ （3）师：参加过运动会的同学