广东省普通高校成教研究会理事单位成人教育工作人员赴华东地区兄弟院校考察学习简报.doc

赴华东地区兄弟院校考察学习报告 受学院领导委托，我参加了以中山大学教务处副处长潘金山为领队的广东省普通高校成教研究会学习考察团，于2011年10月17日至22日赴华东地区兄弟院校进行实地考察访问。考察期间先后拜访了上海交通大学继续教育学院、浙江大学继续教育学院，与两所学校就如何发挥各自优势，更好的开展继续教育工作进行座谈。此次考察学习受到了华东地区同仁的热情接待，通过考察加强了广东与华东地区继续教育同行的交流。现将考察学习情况汇报如下： 上海交通大学、浙江大学考察学习的基本情况： 在上海交通大学，我们听取了学院主要领导关于继续教育发展理念与实践的介绍，实地考察了上海交通大学继续教育学院。 据介绍，上海交通大学继续教育学院成立于2000年7月，学院自成立起始终贯彻“练好内功，稳步发展，保证质量，形成特色”的办学方针，坚持不损学校无形资产，不占用学校人力物力，严格把好教师教学水平与学生考试关，保证教学质量。并率先提出“质量是网络教育的生命线”的口号。积极引进信息化课程教学系统，现已构建了比较完善的技术支撑平台和现代远程教育体系；得到了广大师生的认同。学院通过整合上海交通大学及国内外优质教育资源，在学历教育方面树立起机械自控计算机、英语、管理等几大王牌专业、受到社会各界的普遍认同，非学历教育方面开设包括干部培训、企业干部管理培训、工厂干部培训、金融管理培训及职业证书培训等等在内的多种培训课程班，满足社会多元化的继续教育需求。取得了良好的经济效应与社会效应。学院立足上海、辐射江浙、面向西部，现有校外学习中心20个，在册学生15,000余名、毕业生13,000余名。 在浙江大学举行的座谈会上，浙江大学继续教育学院的主要领导详细介绍了该学院的基本情况、办学管理经验及合作办学项目管理模式，并对正在构建“学分银行”体系建设及不同类型学习成果的互认和衔接方面的制度建设情况作了充分的说明。还在继续教育教学管理与教务系统的问题上与考察团各院校的领导、老师进行了深入的交流与探讨。 浙江大学继续教育学院从稳定办学规模、学院结构调整、教学质量控制、项目重点扶持四个方面积极开拓继续教育培训，先后同国家有关部委、大中型企业、地方政府合作共建了17个继续教育培训基地，开发了500余个继续教育项目；同时，在省内外设立了162个远程教育校外学习中心和34个函授站。目前，浙江大学成人学历教育（远程教育）在校生5万余人；非学历教育培训学员每年4万余人，为国家培养了大批社会经济建设急需的高、中级管理和科技人才。 二、华东地区继续教育工作的主要特点： 1、政府推动继续教育工作。探究华东地区继续教育成功秘诀，政府这只“看不见的手”起着很重要的作用。华东地区作为我国经济发展水平较高的地区，对人才需求量很大，当地政府基于发展知识经济的需要，以各种手段推动在职人员学习；鼓励、支持并引导各机关、企事业单位的学员进行较高层次的研修； 政府的这些举措既优化了社会人才资源配置，又有力推动了当地继续教育工作的发展，更进一步形成了良性循环。 2、注重专业化社会团体在继续教育管理中的作用。在华东地区，一些类似我省普通高校成教研究会的机构组织很多，而且在继续教育管理中发挥着重要的作用，其主要职能包括：参与华东地区成人高等教育的检查评估,参与政府制定和改革继续教育政策，协助建立资历和学历互通的资历架构等。这都是值得我们借鉴与学习的地方。 3、贴近社会需求的继续教育课程设计。无论是上海交通大学还是浙江大学，在开设继续教育课程时，十分重视市场需求的调查。一方面，他们根据学员和社会需求来设计课程、改革教学方式；另一方面，他们注意在教学中不定期的组织学员座谈会，听取学员意见，从不同侧面丰富培训需求评估意见。此外，他们十分重视培训课程的教材建设，所有的教材都是由专业教授、课程主任、教学设计人员、多媒体技术人员联合精心设计和编制的。考虑到在职学习的特点，华东地区继续教育机构一般都准备有大量的短期课程，像这次访问的两所大学每年开办的短期课程多达上百种。 4、高度开放的继续教育多元合作机制。近几年，华东地区注意加强与全国各地继续教育同行的交流合作。目前，华东地区各所大学的继续教育学院基本上成立了面向为全国各地区提供培训的课程中心。在合作办学的管理上，他们有着一套严格的质量管理和保证机制，如设有评审委员会，由著名大学的专家和学者组成，负责审查课程开发、教学和考试，以确保学术水平。考察中我们了解到，为扩展全国的继续教育市场，浙江大学已在国内多个省市开办企业干部管理、职业证书培训的课程（文凭）班。 三、几点体会： 1、加强继续教育的宏观管理，推进继续教育法制化建设。广东省开展继续教育有着比较好的工作基础，目前应着重抓好各项管理工作，逐步做到从松散管理走向严格管理，从单一管理走向多元管理的转变。加强继续教育基地建设，