体育心理学第九次课.pptVIP

体育心理学第9次课;教学内容：讲授第七章运动知识和运动 技能的学习 教学目标：1.掌握构成运动知识的基本内容 　　　　2. 了解运动技能形成的过程 　　　　　3．技能迁移、干扰以及反馈对 技能的形成的作用与影响影响 　　　　　4、培养学生将理论知识运用于实践的能力 ，为今后的体育教学实践打下心理学基础。 课型：新授课 教学方法：讲解法、例举法、讨论法;　 第七章运动知识和运动技能的学习 体育教学肩负着向学生传授运动知识掌握身体 锻炼技能的任务。知识的掌握和技能形成过程中包 含有许多的心理规律，遵循这些规律可使教学更加 科学和简炼。 　 第一节运动知识的传授 一、运动知识的概述 1、定义 是人对各种运动项目认识的结果，它反映了各 种运动项目和各种运动动作的属性及其相互间的联 系和关系。运动知识的获???是一个完整的认识过程 由一系列的运动感知、表象和对运动概念的理解成 分所组成的。因此，学习运动知识的心理过程，存 在着从感知到表象、再到概念的三个认识阶段。;2、结构特点 运动知识的获得是一个完整的认识过程，同其 它知识的形成过程一样，由一系列的运动感知、表 象和对运动概念的理解成分所组成的。但它的形成 过程又具有自己的特点，在运动知识形成过程中还 伴有动作、语言和情绪等附加成分，因此，运动知 识的结构具有它特殊的一面：其上端是动作概念， 而中间环节则是动作表象，最后末端是运动技能。 它的学习过程可分为感知、理解、巩固、应用四个 阶段，也可用四个字来描述：学、思、习、行。 学――感知――知识的摄取 思――理解――知识的领会 习――巩固――知识的掌握巩固 行――应用――知识的运用实践; 这四个过程不可机械照搬，应灵活地加以运 用，体育教学过程与其它教学过程一样都是师生 的双边活动是在教师有目的、有计划的教授下， 学生获得知识技术技能、发展智力，体力，形成 思想品德的过程。但体育教学又有它自己的突出 特点，即就是强调知、行统一，思维活动和身体 操练密切相联。因此，体育教学要求，教师首先 应引导学生综合运用各种感觉器官，去感知所学 的内容，获得理性知识，建立完整的动作表象， 掌握运动概念，最后才能把知识变为身体活动， 并按运动技能形成规律，表演出 各种各样的体育技能。;二、运动知识的形成过程 运动感知、运动表象、动作概念 1、运动感知 就是通过各种感知觉去观察运动技术动作去听 取语言讲解说明，去阅读动作的文字符号图示，去 进行模仿和实际练习，它的获得要求思维活动和身 体操练紧密相联，强调知、行统一。 因此，这一阶段学生的学习特点是直接模仿教 师的示范动作，尽可能准确，完整地形成动作知觉 它的形成不是一次就能完成的需要经过多次重复模 仿性练习才能形成，因此在教学中，这一时期应注 意多采用以下指导方法：;A　利用各种形式示范（例：慢动作示范、分解动作示范、边讲解边示范、不同位置的示范、图解示范、多媒体示范、、、） B　诱导练习法，也就是利用各种辅助器械或手段，帮助学 生识记、体验正确的动作感觉信息。例？ C　限制身体练习法（拘束身体反应练习） 教师为了不使学生出现错误反应，从外界对学 生肢体运动的方向和范围进行限制的方法。也就是 为了使学生对某一动作细节有正确的感知中，而限 制学生肢体运动方向和范围而进行的练习方法。 （启发学生自己举例）;2、运动表象 是指在头脑中重现出来的运动技术动作形象。 它和一般事物表象不同，它反应动作在时间、空 间、力量等方面的特点，因为它的形成即包含视 觉表象又包含动作表象。与一般的静物表象相比 具有变化多、比较模糊、稳定性差、误差较大、 不容易控制等特点。因此教学应注意以下几点： A　重视正确的动作示范 B　缓慢地做动作（尤其新学动作，示范、练习都要慢，促使学生把获得的视觉表象与相应的动觉神经冲动联系起来） C　合理分解复杂的练习动作 D　加强对练习过程的具体指导，促进动作的完整 与规范;3、动作概念 是对运动客体和自身运动规律的反映。是某 一动作的抽象和概括，其形成离不开大脑的积极 思维，因为它是在理解动作结构内在联系的过程 中，随着学习的不断深入而逐渐加深扩大和精确 起来的，也就是由浅入深，由现象到本质的过程 和逐步深入理解的过程。为了使学生较好地掌握 动作概念，教师在教学中应注意以下几点： A　利用学生已有的知识经验 B　丰富学生的语言也即用语言巩固示范动作的特点 C　灵活多样创造不同情境促进概述的形成与运用（教材的“游戏化”）; 第二节　运动技能的形成　 　一、运动技能概述 是人们在活动中运用一定的知识经验通过 练习而获得的完成某种动作的活动方式。