体育学科研究和训练的有效结合.pptVIP

一、专题讲座与教学实践研究相结合 邀请体育专家、特级教师、课改第一线的教师，开设系列专题讲座，立足专题讲座的主题要突出，内容要有新颖，具有实践性与指导性，能够激励广大体育教师积极投入到课改之中，促进体育教师的教育思想转变、教学观点的转变、教学行为的转变、教学方式的转变、学与练的评价方式转变，树立教学观、教师观和学生观的新理念。提高对实施新课程的认识，能够从理解到实践，再从实践到理念的升华，更好的将新课程理念转化为教学实践操作层面的支撑，促进体育教学质量提高。 二、专业技能培训与提高教师业务水平相结合 坚持以教师的发展为本，满足每一位教师的自身发展需要，将研与训工作由专业技能培养与提高教师业务水平相结合，促进教师的专业技能全面提高。研究训练内容有新课程培训、主题式培训、技能培训、专项运动培训。研与训的形式采用集中与适时、分类与分层、主项与兼项相结合，做到边培训、边训练、边研讨，及时的互动交流和互动点评，促进教师向专业化方向发展，提高体育教师的专业技能。 三、研讨课与提高教师的教学能力相结合 依据新课程目标和新的教学理念，针对课改中的热点与难点问题，结合教师自身的发展需要，有的放矢的开展主题式教学观察研讨课活动，立足教学问题研究，注重解决课改中的“盲点”和“迷点”现象，提高教师对新课改的内涵认识，促进教师的教学实践能力提高，以适应新课程改革的发展需要。 四、延伸与拓展研究训练相结合的有效途径 体育学科的研究与训练工作应突出一个“实”字，立足一个“新”字，抓着一个“效”字，体现内容要充实、形式要新颖、效果要明显。努力营造和谐、民主、人文的研与训教研氛围，延伸与拓展研与训的有效途径，放大研与训功能，提升研与训的内涵，整合与优化研与训的资源，将研与训工作真正起到教师研有所思、训有所获、学有所新、看有所得。 构建研训一体化的教研模式 李松 南京市白下区教师进修学校 促进教师专业技能发展 　　依据体育新课程改革的需要，根据体育教师的专业成长规律和学科发展需要，紧紧围绕《体育教师的专业技能与教学实践的能力培养》为目标，构建以课题先导、专业引领、网络支撑、研训一体化的教研模式,将教学研究与体育教师专业技能的研训有机结合。立足找准研与训的“基点”，整合优化研究与训练的“结合点”，准确把握研与训工作的方向性、前瞻性、辐射性、生成性和发展性。明确学科的研与训目标，清晰研究与训的工作思路，丰富研与训活动的形式，延伸与拓展研与训的有效途径，建立研与训的长效激励机制，积极营造充满活力与生机的研与训教研氛围，促进研与训工作的内涵发展，提高研与训工作的针对性与实效性。 专题 讲座 系列 一：《新课程改革的启迪与反思》 二：《新课程改革背景下的体育课有效教学研究》 三：《新课程改革背景下的运动技能教学研究》 四：《高中模块选项教学方案制定和实际操作方法》 五：《体育学科实施小班化教学策略的探讨》 六：《新课程改革背景下体育教学计划制定与呈现方式》 《新课程实施与操作方法》 《校本教研的途径与策略探讨》 《新兴体育项目的开发与教学实践的运用》 《高中模块选项教学的评价体系研究》 1、新课程实施的研究训练系列 《校园健身操》 《校园体育舞蹈》 《五禽戏》 《青年教师的教学基本功》 《青年教师的才艺展示》 2、技能的研究训练系列 《体操、武术、篮球、排球》 专项技能的教材教法研究 3、专项运动的研究训练系列 《体育学科信息技术的运用》 《网络远程教育》 4、主题式的研究训练系列 体育学科小班化“同质异构”的教学策略探讨 “同课异构”的教学模式 高中模块选项教学 体育教师的教学技能展示 初中体育教学B型授课形式 新兴体育项目的开发与运用 ： 棒球、踏踏球、跆拳道、军技拳、街舞 建立区与县的学科教研互动模式 1 建立校与校之间的学科教研网络 2 坚持以科研为先导， 以课题研究促进校本教研的氛围 4 3 构建网络教研平台，放大教研功能 连续三届荣获南京市体育教学能手比赛一等奖的第一名 连续三届荣获江苏省体育教学能手比赛一等奖的第一名 教师：王达梅、王蓉、程路 《大课间体育活动》已形成了制度化、规范化、特色化 多名体育教师的论文在全国、省级、市级一、二、三等奖 教研员有十多篇文章发于《中国学校体育》《体育教学》 2009年市论文评比我区有十篇文章获奖,获奖率达90% 2009年省优秀教案评比有9人获奖,获奖率达90%,其中一等 奖4人,二等奖2人,三等奖3人 我区部分教师参与编写体育参考书 《体育教学评价》 、 《教学问题与问题解决》 、《课堂教学问题诊断与解决》 《南京市初中体育教学基本要求与指导意见》 组织骨干教师送教下乡 在盐城、涟水、高淳、江宁、六合开设示范课和展示课 开展教学研究与学科对口交流，促进骨干教师队