大学英语四级听力新题型的反拨作用和教学启示.docVIP

　　大学英语四级听力新题型的反拨作用和教学启示 摘　要： 考试 与教学有着密切的联系，测试对教学、及课程设置、 教育 者及 学习 者都会带来深层次的 影响 ，也就是“反拨效应”。通过 分析 改革后大学 英语 考试的听力试题模式，指出其对英语教学的正反两面的反拨效应，提出英语教学需从教学方式和重点，以及学生的学习 方法 和态度入手提高教学质量。 关键词：大学英语四级考试 反拨作用 英语教学 一、引言 大学英语四级考试在我国的高等英语教学中有着举足轻重的作用，其在学校教育中和 社会 上都有着极大的影响。教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨作用。威尔金斯认为：“测试对语言教学方法与教学 内容 影响相当大，不容忽视。”近十几年来，反拨效应成为国内学者的 研究 热点。本文以大学英语考试中的听力测试的反拨效应为重点，并进一步提出其对英语教学的启示。 二、大学英语四级听力全新的题型 原来四级听力占总分的比例是20%，而改革后的听力比例提高到35%，并且增加了长对话这种题型。长对话围绕某一方面话题展开，并且包含大量的新信息，对考生的瞬间记忆能力和 总结 提炼的综合水平要求较高。而且从考试的题材来看多选用情景对话、学术讲座、广播电视等更为接近生活实事和科普知识的材料。因此，改革后的四级考试更注重检验学生以听说为主的综合 应用 能力。 现在国内各类英语测试中，以书面答题为主，重视语言知识的考核，轻听力测试和口语表达的考核。英语四级考试此次重点倾向的转移，可以相应地将教师和学生的注意力转向培养学生灵活运用所学语言知识方面去。 三、听力测试的反拨作用 语言测试是语言教学的重要环节和组成部分，特定的语言测试总是与一定的语言教学紧密相连。听力测试对教学具有反拨作用，并且是督促、检验听力教学的手段。听力测试 理论 的目的就是使学习者在听的过程中，培养和 发展 听的技巧和策略，能够在有限的时间里及时提取和归纳信息，并且学习知识。考试后效（an Palmer 也认为考试的结果的用途由社会或教育系统决定，赋予考试价值和意义；反之，考试又会对社会、社会教育系统及个人产生影。 英国著名应用语言学家Arthur Hughes提出：“任何一种考试都会对教学产生两种不同的反拨效应。一种是对教学起积极有益的促进作用；另一种是对教学产生消极的甚至是有害的反拨作用(Hughes,1989)。反拨作用的影响是深层次的，有正面效应，也有负面的。Hughes的 “PPP”模式表明：一项测试会对参与各过程（Process）的参与者(Participants)产生影响，从而产生相应的结果（Product）。 因此测试的结果对于教师，可以检测教学效果，调整教学方法，进而提高教学质量。对于学习者来说，可以客观地认识到自己的实际语言水平，调整学习状态，从而明确下一步学习方向。 1、CET-4听力测试的正面反拨作用 英语测试对英语教学的正面反拨作用是指，测试对英语教学所起的积极的影响。这种反拨作用是测试的目的与教学计划相吻合的最佳结果。因此，英语测试的正反拨作用往往可以带来以下效果：及时反馈教学所需信息，能够提供反映教学得失的第一手材料；明确下一步教学目标，考试不仅只是对学生的知识技能测试，也会对教师提出更高的要求，使教师更加注意对其教学方法和重点进行调整，促进学习者的习得过程；激励学生的学习自主性和动机，使看到已取得的成绩同时，懂得自己与教学要求的差距，查缺补漏。 测试与教学的关系上密不可分的，教学效果需要测试来检验，而测试则以教学内容为前提。大型标准化测试会对教学产生巨大的影响，往往决定教师的教学内容和教学方法的安排。从现在的大学英语四级听力测试题目的内容比例上升可以看出，此次改革的目标是更为准确地测出考生的综合运用能力。这会对我国大学英语课程安排中增加听说交际的成分产生积极的推动作用，更促使教师改变传统的教学重点和模式。 CET-4听力测试可以促进教材设计和课程安排的规范化、 科学 化。如果测试重视对学生的真实语言能力的考察，那么各出版社的大学英语教材的内容编排更加具有真实性和可行性，英语学习读物的市场也会产生激烈的竞争。与此同时，该测试可促使教师改变课堂中的教学方法，加强学生的听力和口语练习，利用 现代 化的多媒体和 网络 教学手段，从而提高学生的学习热情。 2、CET-4听力测试的负面反拨作用 英语 测试对教学的负面反拨作用是指，英语测试对英语教学所起的 影响 ，它阻碍英语教学。受测试负面反拨作用的影响最大的是学生，并且会最终影响到学生的 学习 效果。 首先，学生的学习目标不明确。学生是为提高素质而学还是为通过测试而学？单纯地为获取一定的知识，学生可以多渠道地广泛涉猎各种听力材料，增加学习动力；而现实生活中，各种大型的英语 考试 决定着学生的就业、升学的机会， 使得学生以通过