中外基础教育改革和发展—案例分析.docVIP

PAGE  PAGE 7 05.1 装配线上的生活 为使学生从人文和社会的角度，理解美国由农业社会转向工业社会这一变化所产生的影响，课上教师通过对20世纪初期装配线上工人工作情景的模拟，让学生设想如果自己身为那时的工人会做出什么反应。 具体做法是先让每一位学生画一个完整的人体像，选出最好的一幅进行复制，全班分为两个对等的工作组，看哪一组速度快。教师以“工头”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同时还调暗灯光、提高室内温度、员工密度让大家体会工厂的恶劣条件，活动后教师让学生在笔记本上画一个“装配线两分表”，在表的一端列出积极作用，如标准化、高速度、高效率等。表的令一端列出消极作用，如单调、缺少个性、工人异化等。 通过这样“再现历史”的教学过程，不仅让学生体会了社会化大工业生产中工人的工作情景，而且在教师的引导下，学生很容易理解本课程瑶掌握的知识要点。 以上是以建构主义教学理论为指导的一个教学案例，请分析它的成功之处和特点，并结合教学实践谈谈你的思考。 评分的基本要求： 1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 3.字数要符合答题要求，一般不少于300字。 本题答案要点： 1.简要说明建构主义教学理论的基本主张。其要点是：学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受知识和信息，学生只有将需要学习的知识与自己原有的知识、经验相联系，并与他人切磋，不断加以调整和修正，才能理解和建构新的知识。 2.本案例通过“再现历史”，让学生身临其境、参与其中，有了直接的体验和感受。 3.本案例中的教师调动了全体学生的积极性，使教学活动由被动的接受知识变为主动的参与和建构知识的过程，学生的个人经验和学习风格得到尊重，自我发现的精神得到鼓励。 4.本案例注意挖掘了学生之间的相互作用这一教学资源。 5.再实践中如何借鉴，要有自己的思考。 05.7 学生自主制定的课题研究学习方案 一、课题名称：关于食物垃圾的产生和作用的思考 二、为完成科研采取怎样的形式为好（调差、咨询、实验等活动） 1、我们获取食物的途径。（1）从环境的角度；调查研究生产环境、农业、水产业、养殖业等。（2）从垃圾问题出发，调查流通领域；商品的规格化和垃圾；超级市场、24小时店中的垃圾。 2、关于家庭中的食物垃圾（一自己家为对象）。（1）通过实际操作、观察食物材料变成垃圾的比例。（2）分析购买的食物材料和它的可利用比例。（3）分析剩饭的量及比例 3、调查饮食店和大饭店倒出的剩饭数量不断增加的原因。 4、思考食物垃圾的利用办法 三、保证课题研究顺利进行的必要条件（资料、时间、经费、人力、社会团体、实验范围） 1.资料：佐野县《日本的来讲》，竹真文库1997年。 2.调查取材地：农家、养殖者、销售市场（包括饭店）。 3.通过文献明确访谈项目。 4.统计资料、问卷、录音设备、照相机、地图等。 活动计划 1.5月通过调查研究，确定学习内容和方法。 2.6月通过文献等调查，确定课题前期的预备性知识；思考访谈调查的内容；用电话联系调查地点。 3.7—8月进行调查，观察实际现场的状况，归纳总结感受；钻研使用食物垃圾积肥的策略。 4.完成课题研究报告。 以上是一位日本中学生设立课题进行探究性学习的案例，请依据相关理论分析这份方案的特点，并进行简单的评述；同时提出教师指导建议。 评分的基本要求： 据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 2．要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 3．字数要符合答题要求，一般不少于300子。 本题答案要点： 1.简要说明探究性学习的含义和特点。 2.依据探究性学习的基本要求和特点，分析、说明本案例的突出特点。（如课题的选择、课题的设计、将所学知识应用解决实际问题、培养学生实际操作能力等） 3.在实践中如何借鉴，要有自己的思考。 06.1 马芯兰老师对小学数学材料分两步进行改革，第一步是根据知识的内在联系和儿童智力发展的规律，突出教材中那些字基本的概念、法则和原理，并以此中心，从纵横两个方面进行重新调整和组积。纵的方面就是按照知识的纵向联系，归结为计算和应用题两条线，并使两条线的知识紧密联系、相互渗透。从横的方面来看，就是把教材中有横向联系或互逆关系的知识，编排在一起，形成大大小小的块，这样通过知识的相互渗透和交错，有效地调整和组合学生的知识结构，提高学生的思维扩散能力。 魏书生在进行中学语文教学时，把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生，如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上，由某一项的承包者为全班学生解答其承包项目中的知识内容，这样全