大学英语词汇教学中西方文化导入的途径.docVIP

　　大学英语词汇教学中西方文化导入的途径 大学英语词汇教学中西方文化导入的途径 　　一、 引言 　　英国人类学家爱德华泰勒首次把文化一词作为概念提出，将其表述为文化是一种复杂体，它包括知识、语言、信仰、艺术、道德、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。 [1] 美国社会学家戴维波普诺在分析文化定义认为：文化是人类群体或社会的共享成果（包括语言、生活习俗、信仰、知识等）。[2]通过这些文化的定义，我们可以看出：语言和文化的关系密不可分。语言是文化的载体和媒介，是思维的物质外壳，它承载着文化信息，折射出一个民族的思维特征；语言又受文化的制约，因为文化深植于语言，人们使用语言时要受到其民族文化的限制和影响。由于中西方文化间存在着差异，就使得中西方语言间产生了差异，这种差异体现在语音、词汇、语法、表达方式、表达内容以及表达的得体性等诸多方面。使用英语进行交流时若不注意中西不同文化的差异，就会造成误解或冲突。词汇是构成语言的基本要素之一，是大学英语教学和学习中的重要方面。词汇承载着文化信息，是文化的最大载体，本身蕴含着丰富的文化意义。因此，在大学英语词汇教学中应重视其文化内涵。 　　二、大学英语词汇教学的现状分析 　　近年来，随着大学英语教学改革的不断深入，越来越多的英语教师已经认识到词汇对于第二语言习得的重要性，并对词汇教学进行了深本文由.L.收集整理入探索。在词汇教学中，传统的方法通常是先告诉学生单词的读音，然后给出相应的英语及汉语解释，接着强调单词的重要用法，最后给出几个例句并让学生造句。这样的教学过程单调而枯燥，既调动不了学生的积极性，也无法达到教学目标。究其原因，主要是教师忽视了词汇的文化内涵，学生也就不能完全掌握单词所承载的文化信息。学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号而很难有效地加以运用，而且每每用错。语言学习不仅仅是单纯地学习词汇和语法，而应是一个在不断学习和比较中领悟文化，学习语言背后的思想的过程。所以作为大学英语教师，应该把语言教学和文化导入巧妙结合??让学生了解语言所具有的深刻内涵，使在了解文化知识背景下的交流变得更加有效、准确。 　　三、大学英语词汇教学中西方文化导入的途径 　　（一） 直接导入法 　　直接导入法是教师在进行词汇教学的文化导入时经常使用的方法，指的是教师直接讲解教材中较难理解或容易引起误解的词汇，尤其是要讲清楚词汇的文化内涵。例如：John bull在政治漫画里代表面色红润的、胖胖的英国人。它出自16世纪英国著名作家兼宫廷御医约翰阿布斯诺特的一本讽刺小说，名叫《约翰牛的生平》（The History of John Bull），该书的主人公约翰牛（John bull）就是英国的人格化、形象化。从那之后，John Bull成了英国和典型英国人的代名词。spaghetti junction表示复式公路枢纽。Spaghetti（意大利式细面条）一词源于意大利语spago，意思是一条线，但是许多条线交织在一起就会显得杂乱，因此spaghetti junction 用来表示车辆多，交通复杂的公路枢纽。ajestic as a lion（像狮子一样雄伟）、a literary lion（文学界的名人）等短语，因为英语里的lion有着丰富的文化内涵，狮子的形象是勇敢、有气势、威严的，被誉为百兽之王。 　　（三） 比较导入法 　　比较导入法是指通过对两种语言词汇文化的比较，让学生总结出中西文化的差距。比如：英语词汇uncle对应汉语中的伯父、叔父、舅父、姑父、姨夫；aunt，对应汉语中的姑姑、姨妈、婶婶；grandfather，grandmother指外祖父母和爷爷、奶奶；cousin对应汉语中的堂兄弟、堂姐妹、表兄弟和表姐妹。从中英文词汇不完全对等的关系中，我们可以看出两个民族的文化差异。中国的亲属称谓语非常丰富和复杂，无论关系亲疏、辈分大小、年龄长幼在其家族中都有一个不同于其他称谓的明确称呼。而在西方文化里没有像中国传统文化那样严格繁琐的纲常伦理，所以亲属称谓较为笼统。英汉两种语言中常用两种不同的动物词汇表达相同的文化内涵，像horse（马）和ox（牛）这两个不同的动物形象就可以生动地表达同一语义。英语中有习语as strong as a horse、drink like a horse、talk horse、work like a horse等短语，这些短语中都含有单词horse, 但对应的汉语意思分别为力大如牛、牛饮、吹牛、老黄牛，而不是汉语中的马。这是由两国的文化差异造成的。牛是中国农村耕地的好帮手，中国人对牛特别有好感；而英国人早期用马耕地，因此他们用马来描述同样的意思。通过比较，学生能充分理解中西方文化的差异，更加准确地使用这些短语。 　　（四） 联想导入法 　　建立词汇之间的联系