义务教育蒙古族学校3年级语文(上)说教材[修正稿].docVIP

让语文课堂因“心动”而美丽 ---义务教育版蒙古族学校小学三年级语文上册 各位老师： 大家好！ 今天我解读的教材版本是《义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书汉语三年级上册》。 当我初读这册教材之后它以丰富多彩的专题内容，新颖活泼的呈现方式，深深地吸引了我。那么，今天，我就从课标，教材和建议三个部分来进行研说。（知识树：） 第一 说课标 一、课程总目标 小学汉语同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。小学汉语的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程总目标），首先知识目标是认识汉语常用字3 000以上 ，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子们能主动积极的学习汉语，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。在实践中学习、运用汉语 ；最后情感目标则是在汉语学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的情感态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的听力能力，口语与表达能力，识字写字的能力，阅读能力，写话的能力，应用学习的能力。(课件出示知识树：小学阶段目标) 二、年段目标 下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学阶段目标。（课件出示知识树：小学阶段目标）在识字写字方面，一二年级的孩子有主动听懂别人讲汉语的愿望到了中年级孩子们则能听别人讲汉语，听懂大致内容，高年级的孩子已经具备了能用汉语与人交流 。而在口语表达方面，一二年级的孩子有初步的汉语表达能力。中年级，孩子们则用词尽可能准确，表达基本正确 。高年级的孩子则与人交谈，态度自然大方，有礼貌 。识字与写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，掌握写字姿势。到了中年级则养成了主动识字的习惯。高年级的孩子则具备较强的独立识字能力良好的写字习惯。在写话方面也是如此，一二年级的孩子感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯，到了中年级孩子们则能对课文中不理解的地方提出疑问。高年级的孩子。在应用学习方面，一二年级的孩子能围绕学习和生活中的具体问题，进行简单交流，到了中年级则结合汉语学习，口头或书面表达自己的观察所得。高年级的孩子能够在老师的指导下组织有趣的语文活动从这五个方面，我们不难看出，小学汉语学段之间是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 第二 说教材 接下来我就当前我校使用的义务教育版蒙古族学校小学汉语三年级上册教材分析 下面我来谈谈本册书的教材特点：创新是一套教材的生命。事实证明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。 1、从蒙古族学生学习汉语的特点和规律入手，培养学生的基本能力和学习汉语的兴趣。（全文注汉语拼音，遇到不认识的字可以借助拼音认读，课后还附有蒙文翻译）图片 2、坚持功能、结构、文化相结合的原则，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标 3、直观生动，增加了可读性和趣味性，帮助学生理解所学内容（有大量精美的图片） 4、改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 5、改进“汉语乐园”形式，培养汉语实际应用能力 （一）教材内容结构 从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（知识树：单元结构）。本册共有课文30篇，。每组教材包括课文和汉语乐园两大部分。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：养成良好的学习习惯；热爱祖国热爱家乡；懂得学习的重要；勤动脑勤动手；保护环境；感受大自然的美等6个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。每个单元安排了两篇会话课文、两篇讲读课文和一篇自读课文，课文的内容贴近学生生活，浅显易懂。 （知识树：第一单元），如本册教材的第一单元结构是这样安排的，这一组有五篇课文，课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有培养谦让美德的《发新书》，有养成读书好习惯的《你能给我讲讲吗》有树立热爱学校，热爱学习的《山村小学》有养成珍惜时间的好习惯的《早操》，都充分体现了了小学生欢乐幸福的学校生活。 （知识树：第二单元）体现了我国各民族友爱和团结的《学唱歌》；有培养热爱家乡的情感并感受大草原的美景的《画草原》《草原晨曲》；有感受秋天景物的《落叶》和《秋姑娘的信》。 （知识树：第三单元）有让学生懂得学习的重要的《先写作业》有培养学生自立自强的《自己的事情自己做》、《自己去吧》、《玛莎长大了》，有培养学生团结友爱品质的《手影戏》。 （知识树：第四单元）有培养孩子们积极参与各项活动和热爱劳动的好品质的《做游戏》和《做值日》。有培养学生勤动脑解决问题的有趣的故事《司马光》《乌鸦喝水