义务教育课程标准[2011年版.小学语文专题1].docVIP

义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导 （小学语文） 专题一　　语文课程改革之路 教育目标：1.了解义务教育语文课程改革的基本思路 　　　　　2.了解课程改革取得的成效 　　　　　3.了解语文教育存在的问题 　　　　　4.了解课程标准修订的指导思想和关注的若干问题。 　　　　　5.了解课程标准修订稿在哪些地方保持了“实验稿”的内容。 　　　　　6.了解对课程标准实验稿所作的修改。 教学重点：1. 了解义务教育语文课程改革的基本思路 　　　　　2. 了解对课程标准实验稿所作的修改。 教学难点：了解课程标准修订的指导思想和关注的若干问题。 教学过程 　　话题一、义务教育语文课程改革的基本思路 　　　1.语文课程功能的定位 　　　在2012春“绿城之春”的观摩活动中，听得最多，印象最深的也是黄亢美老师说的一句话：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。语文课程具有这样的多重功能和奠基作用，所以决定了它在九年的义务教育中重要的地位，语文一直是我们课程学习的主科，而且是最重要的科目之一。 2.语文课程的目标结构 结合语文课程本身的特点，要使它本学科的功能得到充分的发挥，语文课的目标就建立了“三个维度”的模型：即我们现在所说的：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。这是总的目标。横的目标还有各个学段课程目标。 3.语文课程的学习方式与评价改革 学习方式的变革主要是改革长期以来单一的接受学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文学习过程中，重读书、重体验、重积累，注重语言文字运用的实践，在教学上努力培养学生探究学习的氛围和习惯，紧扣课本的核心内容和方法，开创师生互动、开放的教学局面，促进交流与合作，推动学生独立学习与学习相结合，这些学习方式、教学方式的改变，也加强和改变了教学过程的评价和反馈。 话题二、十年课程改革取得的成效 具体成效体现在以下几方面： 1.语文教师的教育教学观念发生了明显变化 对于语文新课程理念的有了这样的表述：如，“重视语文的感染熏陶作用”“尊重学生语文学习错成长的独特感受”“学习的过程就是学会做人的过程”，不在是单纯地说谁谁得分数是多少，成绩多少。 2.课程内容改革取得明显的成绩 A、把这些学习纳入到语文课程内容体系中 B、广泛地开展儿童阅读，把课外阅读引进课堂、甚至进入到语文课程里面来 C、语文教科书的改革 教材不仅好看，内容更新，能够体现时代精神、现代意识 3.教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变 很多老师很够尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解读的多了，注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意地表达成为许多语文教师的实际教学行为； 学生采取的自主、合作、探究的学习方式渐渐为学生所熟悉和掌握。 4.语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用 考试的内容更加贴近时代、贴近学生生活，能选取社会生活的热点焦点、地方特色、传统文化内容、校园生活，体现出语文学习与生活的密切联系。 5.教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强。 语文课程改革的重要目标之一是“努力建设开放而诱惑力的语文课程”，扩展学生的语文学习空间，推进语文综合性学习，在跨学科的综合实践活动中发展学生语文实践能力，成为很多教师课程开发的重点。不少的老师把，国学经典诵读、古代诗文鉴赏、书法等列入校本课程，语文课程的活力明显增强 话题三、语文教育存在的问题 1.语文学习的基本方法没有被普遍采用 “少做题，多读书”的要求有些没真正领会。还存在拼命做题，题海战术的现象。 2.对语文课程性质的理解存在一定的片面性 新课程倡导语文课程性质的工具性和人文性的统一，倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，但是，有些老师一句这些理念设计教学的时候，变成了工具与人文的简单相加，如一节课，前半段围绕着文本的解读，学习工具性的内容，后半段在联系实际，赋予一定的人文内涵，这是对语文课程的曲解。其实，工具性和人文性两者是相辅相成，不可分割的。 3.变革学生学习方式还未成为普遍行为 　“自主、合作、学习”有走过场的形式主义。有时候，我们形式做出来了，样子有了，可是实效性不强，而且存在着误区：动不动就开展小组讨论，讨论不到一分钟就打断，下边可能又是一个讨论，讨论之后有没有回报和反馈。合作的目的是什么，任务是什么，这个内容的没有必要讨论，对这些认识还很肤浅。 4.教师的教学行为还没有太大的变化 现象：满堂灌