德育教育案例李雅英.doc

语文学科德育教育案例 齐市第三十一中学李雅英 一、事件发生 2009年9月4日的下午，我们班第一节是历史课。上课之前，校长室临时召集所有教师开会，召开一个有关迎接调研考试的工作会议。我们班历史老师进班临时布置做份试卷，并让课代表维持一下纪律。20分钟左右会议结束，历史老师走到教室门口发现有两位学生在教室后面拉拉扯扯，好像在闹矛盾，而其他同学都在认真的做试卷，发现老师来他们才松开手。年轻的老师非常气恼，刚刚才交代要好好做试卷，一会儿工夫，竟然打架，还怎么迎接九月十一日、十二日的考试，真是太不像话。大声训斥一声，站到外面来。两位学生不太情愿的来到教室前门外，老师气冲冲问：“你们干什么的？”一位尤同学昂首远视，不愿回答的样子；一位王同学说没什么事情。老师更加气忿，踢了他们两脚。其中王学生犟了，说：“你为什么打我？”老师连拉带拖地把他们送到我的办公室，其中王学生的眼镜摔坏了。到了办公室，历史老师交代了事情的大概，说：“今后不要这两位上课了！” 历史老师刚走，王同学恨恨的说：“他为什么打我？还把我的眼镜弄坏了？我不念书了。”说着要回家。我说现在不能回去，要回去等家长来了再说。 二、事件处理 面对两位情绪激动的学生与一位老师，事情怎么处置才得体？我首先安定两位学生的情绪，坐下来说清楚事情的具体情况，原来还牵扯到另外一位马学生，他才是真正的主要人物。原来马学生说尤学生经常向某女生借东西，他看不惯，要找他谈谈。王学生与马学生玩得比较好，就到前面去叫尤学生到后面来谈谈。尤学生不肯来，王学生就拖他来，并刮了他几个鼻子，就在拉拉扯扯时老师来了。一个是满肚子委屈，一个是替他人受过，所以情绪异常激动，不肯配合老师教育。加之年轻老师有点急躁，情激之下态度有点过，才造成这样的僵局。 情况摸清了，就让他们写下“情况说明”，一方面我到外面打电话联系两位家长，迅速的到校来一趟。尤同学的妈妈先来了，一到就问谁打了我家小孩，有点护短的样子。我如实的讲清事情的原委，并请家长配合我们教育，从关心教育小孩成长的角度，让孩子找自己的不足之处。要求他有矛盾要主动找老师、家长解决。（此前马同学曾几次找过他，戏弄过他，可他一直隐瞒着。）其实他本身并没有什么错误，与女同学借东西也很正常。不久，王同学的父亲来了。一见到父亲，王同学就说我不想念了，要回家。他父亲很生气，说怎么拉、谁欺负你了？我让他坐下来，先代历史老师向他打招呼，刚才性急，踢了学生两脚，本意是好的，请他谅解。再讲清事情的来龙去脉，家长还是理解的。王同学的父母正常在外打工，特别是母亲常年在无锡，极少回家。学生寄住在校外一居民家，平时疏于管理，家长也很头疼。前不久，就惹过一起事，校长正要找家长谈话。谈了之后，和他们父子一起去见了校长，校长和家长又单独进行了交流。两节课后历史老师来与两位家长见面，都针对学生进行了教育，并帮助学生修复了眼镜。其中尤学生的家长要见马学生的家长，可电话打不通。我承诺明天上午马家长来了后通知她。第二天，通知来了马家长与尤家长。讲清了事情，学生到位，狠狠的批评了马学生并让他写下保证书（家长签字），以后不许找尤学生惹事。 事后，背地里我与历史老师作了友情提醒，处理学生不能急躁。假如出了差错，就会好心办坏事，不好收场。 三、事件的反思 处理这次事件我花了近一天时间，我觉得被动时处理事情很不顺手。请家长来，向家长打招呼，很不是滋味。讲理的家长还好，不讲理的很难缠。 事后，我进行了深刻反思：由于学生思想不成熟，老师在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在老师强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这时做任教者难免火气比较大，在课堂上发脾气批评学生。有时弄得自己也很难堪，下不了台。为避免以后再次发生此类不愉快的事件，在冷静思考之后，我认为教师可以吸取以下的教训，掌握以下一些策略： 1.保持冷静 俗话说：心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。 2.宽容大度 俗话说：“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。学生毕竟是学生，犯这样那样的错误是难免的，要有思想上的准备。 3.深入调查 对待学生出现的错误，任课老师，尤其是班主任切忌主观臆断、处事武断。没有调查，就没有发言权；应深入调查，查明缘由