信息技术和数学课程整合(国培)最终讲稿.pptVIP

王丽珍(教授) E-mail： dtwlz@163.com ; 目标： 理解信息技术与课程整合内涵 研讨技术整合常见误区 掌握信息技术与课程整合的评价;示例; 信息技术与课程整合 主要目的是要培养大批适应信息时代需要的创造型或创新型人才。;核心概念;;狭义的课程整合;定义;;信息技术与课程整合的实质; ;;信息技术与课程整合变革教学结构;信息技术与课程整合的目标;信息技术与课程整合的微观目标;;;;教学设计转变;学生转变;学习方式转变;;教学内容转变;;突破点;构建信息化学习支持环境 利用信息化学习资源 提高教师专业化水平 掌握信息化学习方法 应用信息技术促进教育科研的发展 ;;;;开展研究性学习的网络环境——专题学习网站;开展研究性学习的网络环境——专题学习网站;案例二：《信息技术与课程整合》学生作业 “平行线的判定”整合案例包展示;信息技术与课程整合的误区是什么？; ;问题一:观念认识上的误区;问题二：技术使用上的误区;问题三：资源建设上的问题;活动3：信息技术与课程整合的评价; 教学设计成果的评价 2.教学设计过程评价 2. 教学实施效果的评价;　　阶段一：了解教学设计成果的评价量表与评价方法;教学设计成果层次;信息化教学设计过程;微观教学系统设计单元包;教学设计成果评价的原则; 1．完整性和规范性 　　（1）教学目标阐述 　　（2）学习者特征分析 　　（3）教学策略选择与学习活动设计 　　（4）教学资源和工具的设计 　　（5）教学过程设计 　　（6）学习评价和反馈设计 　　（7）总结和帮助 　　;　 　2．可实施性 　　（1）时间因素　　 （2）环境因素 　　（3）教师因素　　 （4）学生因素 　　　　; 3．创新性 （1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位； （2）教法上有创新，能激发学生的兴趣； （3）有利于促进学生高级思维能力的培养； （4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。 ; 4．媒体资源的支持性 （1）教育性 （2）科学性 （3）技术性 （4）艺术性 （5）经济性;（1）教育性 （2）科学性 （3）技术性 （4）艺术性 （5）经济性;教学设计成果评价的方法;　　　　　　教学设计成果的评价方法 　　形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这 些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成 性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形 成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果 计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。 　　教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段：自我 评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进 行中的评价。理想情况下，这些方法都依次实施的，当然， 在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法。; 量规是一套等级标准，量规的构成 等级指标：所评价的方面 等级标准：说明所评价的方面的水平 具体说明：描述等级标准的每个等级水平的表现;　　小组内研讨配套光盘“评价参考量表”1.1 和1.2中两份“教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领域；; 量规是一套等级标准，量规的构成 等级指标：所评价的方面 等级标准：说明所评价的方面的水平 具体说明：描述等级标准的每个等级水平的表现 案例一： 云冈石窟专题学习网站评价 案例二：《现代教育技术》网络课程现状调研;如何说课？;　　　　　　　　　　　说　课 　　说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个 有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据， 针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授 课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设 想、设计及其理论依据。 　　说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二 者都是某一课题的教材。不同处在于： 　　1.目的不同 　　2.内容不同 　　3.对象不同 　　4.方法不同;　　　　　如何说课 1．说课的内容 （1）说教材和目标 （2）说学习者特征 （3）说教学思想 （4）说教学过程 （5）说评价 2．说课应遵循的原则 （1）理论联系实际原则 （2）科学性原则 （3）创新性原则 （4）可行性原则;　　　　　　说课的评价 好的说课有以下几个重要特征： 1．突出教学理念 2．诠释教学思想 3．体现教学能力 4．展现教学境界 5．展示演讲才华;小组活动3：了解说课评价量表;小组活动：观摩说课“案例”应用1.3评价量规进行评价;阶段三：教学实施效果的评价;　　1．教学实施效果的表现形式　 教学实施效果的表现形