信息技术和课程整合的误区分析.pptVIP

信息技术与课程整合的误区分析;目 录;误区之一：在技术世界里迷航;1.技术排斥观;2.唯技术主义，过度依赖技术支持;3.重精品型软件，轻实用型软件;4.大而全的完整课件;5.不堪重负的复杂开发工具;6.从关注课件到关注教学过程;7.从课件中心信息化教学环境;8.对技术可能的负面影响恐惧;9.过多的多媒体展示;10.技术特色组合不当;封闭式的、以知识为中心的课程整合;12.局促的课室环境;13.以信息技术课程为核心;误区之二：错误理解学生的主体地位;1.片面地理解培养信息素养的含义;2.以信息作为知识 ;3.对学生思维方式的误导;4.课堂拓展的迷失;5.无效的协作;6.主体绝对化倾向;7.游离于群体之外的差生;8.对话的迷途;9.无边界的自主;10.无需动脑的探究;误区之三：教师主导地位的错位;1.知识中心论;2.教学情境创设偏离教学目标;3.重活动形式，轻活动效果;4.课时安排壁垒;5.过度重视知识、能???主导，忽视态度、价值观的培养;6.以学科知识评估为中心;7.公开课情结;8.从教案到教学设计单元包;从教学内容设计到教学过程设计;9.不知所措的老师;10.滥情;误区之四：错误认识教学资源;1.对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源;2.只重视物质资源，忽视人力资源;3.课堂上大海捞针;4.教育资源建设类型的转变;5.教育资源建设渠道单一;6.教学资源管理方式原始;误区之五：颠倒教育信息化的重点;1.教育发展直线观;2.高成本和看不到成效;3.忽视教师培训;有效的信息化课堂;以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构 积极的情感投入、成就感的获得 广泛的认知范围 深层次的认知体验 创意思维的发挥 学科知识的有效运用 解决问题技能的训练 。。。。。。;请多提宝贵意见