信息技术与课程整合-理论与应用2013-07-09(长沙教育学院职业中专教师培训).pptVIP

信息化视角下的课程整合——理论与应用;信息化视角下的课程整合——理论与应用;一.当前教育信息化的内涵与误区;一.当前教育信息化的内涵与误区;二、信息化视角下的课程整合理念——国家课程改革的说法;二、信息化视角下的课程整合理念——国家课程改革的说法;二、信息化视角下的课程整合理念——课程教学内容整合什么？;二、信息化视角下的课程整合理念——课程教学目标整合什么？;二、信息化视角下的课程整合理念——课程教学目标整合什么？;三、信息化视角下的课程整合理念——整合的层次;信息技术在课程整合中的功能与层次;三、信息化视角下的课程整合理念——整合的层次;封闭式的、以知识为中心的课程整合;四、信息化视角下的课程整合——策略与方法（计算机应用为例）;四、信息化视角下的课程整合——策略与方法; 学习内容/教学目标二维层次模型 评价 综合 分析 应用 理解 知道 事实 概念 技能 原理 问题 学习内容的复杂程度 ; 学习内容—学习目标—媒体 三维层次模型 评价 综合 分析 应用 理解 知道 事实 概念 技能 原理 问题 学习内容的复杂程度 ; ;四、信息化视角下的课程整合——策略与方法;教 学 策 略 设 计;四、信息化视角下的课程整合——策略与方法;信息技术与新课程整合——转变学习方式;四、信息化视角下的课程整合——策略与方法;四、信息化视角下的课程整合——策略与方法;从教内容到教方法;重新定位信息技术在教育中的作用;从关注课件到关注教学过程;从教学内容设计到教学过程设计;从教案设计到教学过程单元包设计;教育资源建设类型的转变;教学评估变革;信息技术支持教学改革的基本方法;五、整合的模式;具体的整合模式和方法;“情境——探究”模式;“专题探索—网站开发”模式; ;基于网络的校际协作学习;研究型学习的评价;WebQuest学习模式;世界饥荒问题（基于资源的探究学习法）;MiniQuest——利用网络资源的探究学习模式;MiniQuest——利用网络资源的探究学习模式;说教;小小鸡蛋真奇妙 ;基于网络的研究性学习 ——自然、人、文化;研究性学习的特色分析;课程整合的学科教学设计实践