五年级(下)第五单元《语文天地》作文指导.docVIP

PAGE  PAGE 8 大家来写诗 五年级下册第五单元“语文天地”作文指导教学设计 定西市安定区东关小学 魏喜珍 设计理念 1.激发创作热情。 《新课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”通过本次习作训练，力求让学生在与同伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，激发创作热情。 2.根据教材特点，树立开放意识。 教师心中必须有整体意识、全体意识、建立开放式的语文教学。通过本节儿童诗的教学，力争使每位学生的兴趣得以充分的展示，发挥自身优势，写出诗的感觉和意境。 3.根据学生差异，面向全体学生。 在本教学中要设计让全体学生都动起来，学起来，交流起来的教学环节。从而激活学生的思维，??挥自身的潜能，调动学习语文的积极性。 教学目标： 1.知识与技能： （1）了解诗歌的格式和主要特点，感受诗的语言，初步感受儿童诗的魅力。 （2）开阔创作思路，捕捉事物形象特征。 （3）了解儿童诗创作的方法，并能试着创作几首小诗 2.过程与方法 表达自己内心的愿望，并能对自己的习作作进行修改，评议与欣赏，感受习作的快乐。 3.情感、态度与价值观： 激发学生热爱大自然，热爱生活、善于发现乐趣、抒发内心的情感。 教学重点： 1.运用创设情景，激发大胆浪漫的想象。 2.能在了解诗的格式和特点后进行诗的创作。 教学难点： 展开丰富的想象，写出自己的愿望。 教学准备：范文 教学过程 一、谈话引入，揭题 1.回忆上节课同学们所谈的心愿。 2.指名读读上节课布置的小练笔——《心愿》。 3.揭题：如果把大家的心愿写成诗歌，那一定很美，很有趣。（板书：写诗） 二、读诗、议诗——感受诗歌的特点 1.读诗。出示课文的儿童诗。 种 太 阳 我有一个美丽的愿望， 长大以后能播种太阳。 播种一颗就够了， 会结出许多的太阳。 一颗送给南极， 一颗送给北冰洋。 一颗挂在冬天， 一颗挂在晚上。 到那个时候， 世界每一个角落， 都会变得温暖又明亮。 （2）指名读诗，其余同学思考诗歌写了什么？ （3）反馈：读诗的情况。（停顿、重读、是否有抑扬顿挫等方面） 诗歌的特点;朗朗上口、语言浅显易懂，一般都较短。 2.议诗。 你能说说你为什么喜欢这首诗吗？ 3.小结。 4.通过一起读诗、谈诗我们知道了每一首诗歌都在表达一种感情，而这种感情是通过一定的形象，用优美简练的语言表达出来的。（板书：情感 形象 语言） 三、赏诗 1.出示课文中的《橡皮》一诗。 （1）用自己喜欢的方式读一读诗歌，谈谈感受。 （2）教师小结：橡皮作为我们的学习用具，它太不起眼了，我们根本不会去注意它，但是作者却抓住橡皮这一形象总与错别字打交道的特点，通过诗歌的形式把它生动形象、幽默风趣地展示在读者面前使我们感到特有情趣。（板书：特点 情趣） 四、写作前的谈话 1.写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。 2.把刚才大家交流的小练笔《心愿》进行改写成诗。 3.引导学生通过将练笔与小诗对比，发现写诗的小窍门。如： （1）可以分节来写。 （2）每行的字数不一定相同，句子要活泼简练。 （3）句子可长可短，末字可押韵，但不作要求。 （4）要表达真情实感。 （5）修辞手法的运用。（联想是创作的源泉） 五、本次习作要求 1.能够清楚地叙述自己的愿望是什么。 2.为什么有这样的愿望？ 3.语言要活泼。 六、写诗、品诗——独立创作 1.确定内容。 我们可以选择我们熟悉的事物作为我们创作的形象。 2.感受特点。 创作前，在小组内说说你准备写什么？写它的什么特点？你想怎样表达自己的感情？ 3. 把握瞬间，迅速成长。请同学们把自己的构想写成诗。（时间10分钟） 4. 展读佳作，学生评议。 这一环节主要是通过学生朗读自己的作文来让同学进行评改。教师只是适时的引导而已，完全把权力教给学生。我想这一过程中培养了学生各方面的能力，是不言而喻的。 5.继续创作、修改润色。 （1）教师可根据巡视的结果有目的地选择能在课堂上修改的作文。 （2）修改要适当，不要使面目全非。 七、课堂小结 板书设计： 学写诗 情感 语言 形象 （情趣） （特点） 教学反思： 《学写儿童诗》是北师大版五年级下册第5单元“语文天地”中的 “妙笔生花”。本单元设计了四篇有关心愿的课文，为学生学习后边的写作打下了基础。但教材又不局限让学生写心愿，也可以写自己觉得有情趣的事，由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会