人教版2年级(下)语文《雷雨》教学设计.docxVIP

人 教 版 二 年 级 下 册 《雷 雨》 教 学 设 计 课文： 雷雨 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 闪电越来越亮。雷声越来越响。 哗，哗，哗，雨下起来。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。??? 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来。 教材分析 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。 二、学习目标 1.?运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。 2.?能默读课文， 感受课文用词的准确。能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。 3.?在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。 三、教学准备 学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。 四、教学过程 第一课时 一、情景引入，感受雷雨。 1、课件播放雷雨声：说说你听到什么？看到了什么？ 2、谈话引入：我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘，今天这节课，我们就来学习大家非常学习的一种自然景象雷雨。 3、板书课题：18 雷雨 （学生齐读） 二、识记生字，初读文本，了解大意 （一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字，请课文下面的小动物帮帮自己。 （二）我会读正确。（压、垂、乱、摆） 1、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。 2、游戏巩固识字：给拼音小猫找朋友。老师出示生字音节，学生在字卡中快速找出相应的生字并认读。 3、师出示词语卡片：彩虹、乱摆、压下来、垂下来。 （1）、指名认读词语。 （2）、开火车读词语。 （3）、学生齐读词语。 （三）课件播放课文录音，学生用上小窍门小声跟读。 1、 老师提示跟读小窍门：段与段之间的停顿要比句与句之间的停顿要长，当读完一个自然段是，心里默数1,2再接着读。 2、出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。 3、师生对口令，把词语送入图中。 三、了解词义，再读句子，感受用词准确。 （一）课件出示雷雨前图片和句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 1、学生观察图，说说你会觉得这些乌云怎么样？（师提示学生关注图和句子） 2、指名说说乌云压下来时的感受？ 3、学生朗读句子：女生读，男生读，齐读。 （二）课件出示第二句话：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 1、学生做动作理解词语“乱摆”。 2、小记者采访：师当记者采访树枝（学生）怎么摆的这么厉害？ 3、学生齐读第二句话。 （三）课件出示第三句话：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 1、学生齐读第三句话。 2、学生看图，说说什么是“垂下来”？ 3、课件出示词语：垂下来、掉下来。指名说说他们有什么不一样？ 4、课件出示图片图片，学生观察图谈发现，引导学生区分，理解词义。 5、课件出示“垂“”掉“字典里的意思，学生齐读。 6、课件出示4组图片，小组互相说说哪些图能用上“垂下来“。指名用”什么垂下来“练习说话。 7、学生齐读第三句话。 四、再读文本，感受变化。 （一）研读雷雨前 1、学生齐读1—3自然段。 2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 3、看图用上“——越来越——”说说雷雨前的景象变化。 4、练习运用“——越来越——……”句式连续说雷雨前的景象变化。 （二）研读雷雨中、雷雨后。 1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？默读4—8自然段，边读边想。 2、小组交流，用“——越来越——”句式说景象变化。边听边记，就能多说几个。 3、??件出示雷雨中图片和句式“——越来越——”，独立练习。 4、课件出示雷雨后图片和句式“——越来越——”，小组练习说一说，全班交流展示。 五、配乐读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变。 六、课堂小结 通过这节课你有什