人教版4年级(下)教学案例.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学实录 汾西县第二小学 薛春燕 引言 四年级的孩子在学习上虽然具有了一定的独立性，也具有了各种初步的学习能力，并且教学大纲要求在这个学段学生学会联系上下文或查字典理解词句的意思。初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领会一些表达方法。要让学生养成独立阅读的习惯，逐步养成课前预习，课外阅读的习惯，借助资料理解课文内容。让他们大胆地展示自己，课堂上通过交流，小组学习来提高认识。学生由于生活在相对闭塞落后的地方，所以我班学生很多不知道台湾，大陆的关系，白血病，骨髓等，但是只要激发起他们内心对学习的渴求，他们的潜能是无限的。 教学内容 人教版四年级上册第六单元第22课。 教学目标 （一）、情感态度与价值观 1.　通过对这一真实故事的阅读，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 2.　让学生感受到生命的珍贵和人与人之间的爱心是无价的。 （二）、过程与方法 1.　通过课前的自读，了解课文内容，查找相关资料，查字典等方法理解自己不懂的地方。 2.　课堂上通过朗读，小组交流，全班汇报、补充的学习方式来展开教学。 （三）、知识与技能 1.　学会8个生字，会写12个生字，能够理解文中的新词，学会联系上下文理解词语，体会含义深刻的句子。 2.培养学生的阅读理解能力，想象与表达能力。　 教学重点、难点 1.　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。 2.体会“跨越海峡的生命桥”的含义。　 教学活动过程描述 一、创设情境，激发兴趣 1、师：2005年姚明加入了中华骨髓志愿捐献者的行列，当记者问他如果你正在赛场上，有人需要你捐献骨髓，你会怎样做？他毫不犹豫的说，人的生命比赛事重要的多。姚明大家都很熟悉，听了他的这个故事你想说点什么？ 生：我一直都很崇拜姚明，今天听了这个故事更被他的爱心所感动。 生：我佩服姚明，我也愿意像他一样捐献自己的骨髓给需要的人。（这一环节主要是给学生营造一个爱心奉献的氛围，让学生谈谈感受。被姚明的行为所感动。） 2、师：是啊，爱心是水，浇灌幼小的苗；爱心是苗，长成茁壮的树；爱心是树，架起友谊的桥；爱心是桥，连接两岸的心。今天我们就一起学习《跨越海峡的生命桥》这一课去感受两岸人民之间的爱心，请同学们齐读课题，师板书课题。 二、自由读文、初步感知 1、 请同学们自由读课文，解决文中的生字，画出不理解的词，试着在小组内解决。（生先自由读课文，画出自己不理解的字词，准备在小组内交流） 2、小组内读课文，互相指出读的不到位的地方。交流文中的字词。 3、抽生读课文，其他同学认真听，指出不到位的地方或者纠正读错的地方。小组赛读，评选出优秀小组并且给予奖励。 4、师：对于文中的字词那些你懂了，还有那些你不懂，请同学们提出来。 生：凋零是指什么？ 生：我认为是指植物花朵等衰败，文中指小钱的生命垂危。 …… 5、用自己的话概括文中讲了一件什么事？ 生：课文主要讲了大陆的小钱得了白血病，需要进行骨髓移植手术，而台湾青年在地震中冒着生命危险捐献骨髓的事情。 生：我还可以说的再精炼些，课文讲了台湾青年冒着生命危险救大陆生命垂危的小钱的故事。 师：这个故事很感人，既然大家对课文内容做到了心中有数，那你知道台湾与大陆的关系吗？ 6、出示中国地图，让学生理解台湾与大陆的关系。（学生先谈自己的了解，教师补充，为后面理解两岸人民血浓于水的亲情奠定基础。） 【反思：阅读课文的第一步是通读全文，让学生从字词入手，理解课文的大意，从而提高学生概括课文主要内容的能力。这一环节主要采用自学，小组交流，全班交流的学习方式，培养学生联系上下文解释词语，概括能力。】 三、深入学习、交流感受 1、 师：文中出现的两个场景让我们很感动，通过你的学习，你对文中那些地方感受深，请与你小组内的同学交流。（学生小组交流，教师巡视，了解学生学习情况并给予及时指导。） 2、师：现在咱们请小组上讲台与大家分享自己对两个幅场景的学习感受，下边的同学可以作补充。针对自己不同的见解。如果你可以结合课外资料深入交流更好。（小组上台交流学习。教师在随着学生的交流时可以适时出示大屏幕课件。引导学生读重点的句子，抓住字词进行理解。播放地震的视频，让学生深入感受小钱当时生命的危险。深入理解李博士和台湾青年一心为他人着想，奔波劳累，从而感受两岸人民血浓于水的亲情。） 生1：请同学们看第二自然段中的这一句话，“这个刚满18岁的年轻人，患上了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”从这一句话中我深深地体会到大陆青年的生命垂危，急需要救助。 生：我从网上查阅到白血病是一种很严重的血液病，俗称“血癌”，只有进行骨髓移植才能治疗。 生：我对这一句话也有不同的感受，我从“