人教版7年级历史(上)《大1统的汉朝》说课稿.docVIP

人教版七年级历史上册 《大一统的汉朝》公开课说课稿 邵文杰 我今天说课的题目是《大一统的汉朝》。这节课选自人教版七年级历史上册第三章“统一国家的建立”中的第三课时。 ??? 「教材分析」 ??? （一）教材的地位与作用 ??? 继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。特别是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。 ??? （二）教学目标 根据新课程标准中“以人为本”的教育理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标： ??? 1.知识目标 ??? 学生通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴。同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所了解。 ??? 2.能力目标 ??? 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 ??? 3.德育目标 ??? 通过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。 ??? （三）教学重点与难点 ??? 本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大，涉及的史实多，那么我们就侧重讲“西汉”，“兴衰”就侧重讲“兴”。由此我们确定本课的重点子目是“汉武帝的大一统”。为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。所以这个内容便是本课的重点。 ?难点：对比秦始皇的“统一”和汉武帝的“大一统”两者之间有何差异，并且分析其中原因。 ??? 「 教学方法分析」 ??? （一）教法策略 根据本节课的内容，为突出重点，突破难点。并且达到实现本课的教学目标。我在教学教学过程中着重采用“先学后教”教学模式与导学法、讲解法、讨论法等方法结合的方式，力图达到学、思、练的有机结合。着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。并在一系列的教法中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛。 利用小游戏，扮演历史人物激发学生学习的兴趣，并结合史实促进学生自主思考历史现象出现的原因及意义。 ??? 2.根据七年级学生的认知特点和本课的需要组织小游戏，以便学生回顾以前的学习内容和理解本课“罢黜百家，独尊儒术”的内容。保证课堂的趣味性。 ??? 3.利用投影仪、多媒体设备等站、展示与本课有关图片内容。用直观的画面吸引学生的眼球。 ??? 〔说明〕这样的教学手段可以创设一个趣味性、自主性的课堂学习环境。学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考。培养学生学会主动学习、合作学习、探究学习，促进学生思维的个性化发展。 ??? 「课堂设计」 ??? （一）这节课设计的理论依据： ??? 1.充分体现新课程标准的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。关注每一位学生，激发学生的学习兴趣。 ??? 2.创建课堂生态平衡，优化课堂和谐、共存与发展的状态，促使课堂本身具有生成新因素的能力，有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。 ??? 3.将“教教材”的观念转化为“用教材教”。将教材作为一个学生学习的辅助性工具去对待，打破将教材作为唯一课程资源的原始理念抓住事物之间的联系，结合生活对教材进行联想和补充，拓宽教学内容，提高学生的认知能力。 ??? （二）教学实施过程 ??? 1、导入（5分钟） ?????? 师：汉高祖刘邦艰苦创业之后，他及他的继承者面临着更艰难的守业问题。如何来更好地守业？他们又是怎样做的？今天我们就一起来了解这些问题。（出示课题） ??? 〔说明〕本课的导入使用的是情境导入法。这样导入使学生能很快的进入本课的学习气氛，学生与本课内容从思想和情感上产生碰撞与共鸣。让学生从心理上对本课形成一种期待，从而以饱满的精神进入对本课的学习。 ??? 2、新课（18分钟） ?先学： （一）出示学习目标(课件) （二）自学指导： 请同学们用10分钟的时间自学课本内容，并将重点内容在课本上做出标记，自学前带着以下问题自学： 1、汉朝刚建立是国情如何？如果你是刘邦，面对现实，应该采取什么措施？ 2、文帝、景帝又采取了那些措施呢？作用如何？ 3、汉武帝大一统的原因是什么？措施有哪些？ 4、为何汉武帝要“罢黜百家，独尊儒术”？这个“儒术”还是孔子的儒术吗？ 5、汉武帝大一统的意义如何？ 6、东汉成立的时间？为何灭亡？ 自学完成后，由学生自己选择回答。 后教： （1）文景之治（板书标题） ??? 学生自学并讨论： ??? 西汉初年，面临的是一种什么样的经济形势？（多媒体图片） ??? 师：文帝、景帝采