教育部参赛木兰从军韦健.doc

木兰从军 一、教案背景 面向学生：小学二年级学生 学科：小学语文 课时：2课时 学生课前准备： 初读课文，把课文读正确，流利。 利用查字典的方法自学生字新词，读准字音，重点读准后鼻音。想想词的意思。 自学课文，思考课后的问题。 学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 教养方面： 学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、胜、利、将”。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。 3、 理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。 教育方面： 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、理解课文内容，感受人物优秀品质。 发展方面： 培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。 三、教材分析：　　小学二年级课文《木兰从军》是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动积极的参与精神和合作精神。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我在日常的教学实践中努力地贯彻着这一理念。在《木兰从军》的教学中，我以文本教材为载体，课前布置学生查找木兰从军的有关资料，组织学生观看《木兰从军》的动画片等，让学生对花木兰有个大概的了解后，尝试运用“自主、合作、探究”的学习方式实施教学设计，组织学生阅读感悟，让语文课堂因此而精彩。 四、教学目标： 1、学会本课9个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。 2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握边读边想象的读书方法。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。 五、教学方法： 　1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。文中关于木兰征途的艰辛，只写了一句：“她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。”而十年征战历程也以“在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。”一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想——十年征战，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!但是木兰不仅没有半途被拖垮，也没有丧于敌手，而且立下赫赫战功，可见她多么坚强不屈，英勇善战。教学中，利用文本中的“空白”引导学生想象，以各自的经验去创境感悟，丰富文本与自我，获得独特体验，发展创新思维。学生通过想象明了征途的艰辛，通过补充资料进一步体会“千里迢迢”之不易；通过多媒体创设情境，使学生仿佛置身于古战场，没有实实在在的战争场面，却留给学生更大的想象空间，学生想象出木兰驰骋战场的飒爽英姿。 2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。 3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。 六、教学过程： 第一课时 教学目标： 　　1、初读课文，把课文读正确，流利。 　　2、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、胜、利、将”。 　　教学重点难点： 　　1、初读课文，把课文读正确流利。 　　2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。培养良好读书写字习惯。 　　教学准备：多媒体 　　教学过程： 　　一、看图导入,激发兴趣 　　师：小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师（ ） ；三过家门而不入的是（ ）；回故乡探望母亲的大元帅是（ ） ）今天我们还要来认识一位。 　　1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。 　　2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。 　　3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花