人教版三年级语文(下)第五单元《七颗钻石》教学设计.docVIP

19《七颗钻石》教学设计 设计理念： 渗透新的语文课程标准的基本理念，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课。在教学过程中，重视学生在阅读中的独特体验和感受。本文的内容较为简单，一读就懂，又包含着浓厚的感情色彩。因此在阅读过程中就要引导学生体验这种感情，并受到熏陶和感染。以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。想像旨在强化个性体验，感受性阅读的基础上，培养学生多角度，有创意的阅读能力。 学习目标： 1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。 4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 教学重点： 从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。 教学难点： 感知童话丰富的想象力，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、搜集列夫·托尔斯泰资料。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 （教学内容：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，认识生字，指导书写。） 一、导入，激发兴趣。 （出示课件：闪闪发光的钻石） 老师：钻石，象征着纯洁、永恒，是珍贵的，又是难得的。忽然有一天，从一个水罐里跳出了七颗钻石，升上了空中化作永恒的星辰。你想知道这个神奇的故事吗？让我们一起去读读俄国作家列夫·托尔斯泰的童话《七颗钻石》的故事。 板书课题：19、七颗钻石 （学生齐读课题）。 老师：课前老师布置你们查找俄国作家列夫·托尔斯泰的资料，找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？ (交流列夫·托尔斯泰的资料) 出示列夫·托尔斯泰资料，自由读。 老师：作家列夫·托尔斯泰笔下的《七颗钻石》是怎样一个故事呢？让我们读读课文吧。 ［设计意图：通过欣赏图片，让学生感受钻石的晶莹纯洁、珍贵。为下一步学生领悟课文内涵作好铺垫。了解作家，谈话引入，诱发学生的读书兴趣。］ 二、初读感知课文，认识生字。 1、同学们打开课本，自己读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2、同桌互相读课文，互相正音。 3、老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？ 出示词语：自由读，指名读，齐读。 4、老师：词语会读了， 把生字单独挑出来还会读吗？ 出示生字：自由读，指名读，开火车认字组词。。 老师指导读：“竟”“匆” “绊”“咽” “凑” “瞬”。指出“咽”是多音字，还可以读“ｙāｎ”，如“咽喉”；读“ｙè”，如“哽咽”。 5、交流朗读情况： 指名分段接读课文，其他同学认真听，注意字音。（学生接读课文，交流评价） 6、默读课文，想一想：讲了一个什么样的故事？ 7、交流。用自己的话概括故事的内容。 （学生交流后，老师概括：这个故事描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。） ［设计意图：识字是学生再学习的基础，因此给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，在交流中进一步培养识字能力。在扫清文字障碍的基础上，读通课文，初步感知课文内容，遵循学生的认知规律。］ 三、指导写字。 1、（ 课件出示“我会写”生字：渴 罐 累 竟 匆 哀 舔 反 递 忍 凑 咽 唾沫 涌） 老师：哪个同学把这些生字读给大家听？ （学生读） 2、老师：仔细观察这些生字，你想在书写时提醒大家注意什么？ （学生汇报交流） 老师特别提示： （1）“渴”“沫”“涌”左边相同，都是三点水。 （2）渴—竭、哀—享联系记忆。 （3）“累”下边不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔—添 （4）“凑”的左边不是三点水，“沫”的右边不是“未”。 3、学生观察结构，练习书写，教师巡视指导，注意纠正学生书写姿势。 4、展示评价。 ［设计意图：通过识字写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。因此，在指导写字的过程中，通过让学生观察提醒大家的方式，会更加有效的调动学生的积极性，并且培养学生的综合能力。］ 四、总结评价，布置作业。 1、熟读课文。 2、抄写词语。 附第一课时课堂检测题： 附答案： 水罐 累倒 唾沫 焦渴 舔一添 忍不住 凑上去 略。（允许多种组词法） Shùn cōng còu 第二课时 （教学内容：精读感悟课文，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。） 　 一、直接导入： 板书课