人教版二年级(下)第十九课最大的《书》.docVIP

PAGE  PAGE 6 《最大的“书”》教学设计 一、教学内容分析： 《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，课文以对话形式呈现，通过川川爬山时遇到一位地质勘探队员并与他对话，从而了解了岩石上有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里，里面藏着许许多多的知识。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。 二、教学对象分析： 低年级学生年龄小，求知欲强烈，对小学生来讲，这篇课文内容富有吸引力，比较易懂，学生在语言表达上可能存在表述不完整现象，对人物对话语气不太理解，还存在不理解词语如“刨根问底”，借助课文、课件，图文并茂帮助学生理解一些专业地址的名词“地质勘探队员”“化石”等和重点词句，并适时指导、引导学生分角色读文。学生本课要解决的主要问题是:为什么岩石就是最大的“书”。 三、教学目标及教学重点、难点： （一）教学目标： 1、知识与技能 （1）会认 “质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝” 。理解“刨根问底”的含义，会写册、刨字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。 2、过程与方法 （1）通过朗读、识字游戏，认识十个字。 （2）通过朗读以及情境练习，读好人物的对话，了解一些关于岩石的自然科学知识。 （3）利用(交互式白板)多媒体课件，创设情境，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 3、情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 （二）教学重点 （1）会认10个生字。 （2??正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。 （三）教学难点：理解地壳演变的形成过程，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 四、教学过程： 步骤目标与内容教学方法整合点与软件课前激趣：猜谜语。通过猜谜语，为下一步学习岩石书作准备。通过猜谜语“书”，为下一步学习岩石书做铺垫。一、课题导入，激发兴趣咱们班的同学可喜欢看书了，谁来说一说为什么喜欢看书？出示课题。读课题（指名读、齐读） 备课前，将所预设的问题备好。二、初读课文，讲解生字词 1、最大的书是什么？ 2、含有生字的一段话，其他同学认真听，他的字音读准了吗？ 3、检查字词（会认的字）1、自由朗读课文，读准字音，读通语句。 2、（1）认读“雨痕、勘探” a痕组词。B什么是勘探？（就是在山上、海里寻找煤炭、石油等矿藏并进行研究。川川爬山时，遇到地质勘探队员叔叔，出示词语“地质勘探队员”） ●再认读词语：岩石 　一册书 厚厚的 ●（讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物……他们能读懂不会说话的岩石这本大书。他们为了研究而跋山涉水，不辞辛劳。让我们一起记住这么一群人吧。）齐读“地质勘探队员” （2）“册”字，（在古代，还没有发明纸，所以古人就把字写在了一条一条的竹简上，然后用线穿起来。我们中国有些汉字就是根据实物的形象演变而来的，汉字就是这样神奇，有趣。） 师过渡：这岩石哪里像书呢？下面我们就带着这个问题一起来学习课文。出示课件，直观生动，学习生字、配图片理解新词“地质勘探队员”，激发学生的学习兴趣。 动画出示“册”字的由来，让学生对学习中国汉字形象的演变，直观的认知。培养学生爱学习语文文字的兴趣。三、学习课文，读好人物对话。 1、岩石哪儿像书呢？ 2、出示第四自然段。岩石“书”什么样子？ 3、除了厚厚的、一层一层像书，还有哪里像书？默读5~10自然段 4、岩石上还有什么？ 5、川川知道了岩石上有字有画，可是他想：书能告诉我们知识，岩石能吗？川川又问，（引读）“这又能说明什么？这次你们都来当当叔叔，认真地读读这段话，认真地想一想，你知道了什么？读懂了什么？待会给川川好好解释解释。 6、这漫长神奇的变化我们人类师无法亲眼目睹，但是这岩石却默默地记录着这世界的变迁。岩石上除了书本上告诉我们的“雨痕、波痕、矿物、小鱼、贝壳、树叶”还有什么？为什么是最大的“书”？ 7、此时的川川听了叔叔的介绍，已经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，他还想知道生读：“读了这本岩石书有什么用处？”从哪里看出川川