人教版四年级(下)第二单元整体备课教案.docVIP

课堂回放：触摸经典课堂的生命脉动 ——人教版四年级下册《自然之道》教学实录 （一）检查预习，学会字词 师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。 师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？ 生：真诚……巢穴。 师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。 师：后两行谁想读呀？ 生读：……愚不可及。 师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？ 生：表示很愚蠢。 师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？ 生：愚蠢得谁都比不上。 师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！ 师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。 生：加拉巴哥岛。（没读好） 师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示???图），谁再读。生读。 师：全班一起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写。 师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？ 生：关键笔画是中间“一条长竖”。 师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗？ 师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！ 师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？ 生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。 师：真会观察。那“蠢”字呢？ 生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。 师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。 生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字） 师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。 （二）整体感知，自主质疑 师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。 生：自由读。 师：课文都写了哪些人物、动物？ 生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。 师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！ 生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！ 师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？ 生说。 师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。 师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？ 生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？ 师：你想知道原因是吗？还有吗？ 生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？ 师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！ （三）细读文本，探究体验 师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。 生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。” 师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。 师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。 师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读） 师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？ 生：“若无其事”就是什么事也没有。 师：“若”的意思没解释出来。 生：好像什么事也没有。 师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。 生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。 师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？ 师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。 师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？ 生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。 师：也就是不危险，是吧？