人教版新版四年级(上)第六单元除数是两位数的除法教案.docVIP

执教时间： 年 月 日 教案总课时： 课 题 口算除法 共 课时 电教课时 教学目标 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力， 3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点 教学难点 掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 主备人 二次研课人 教 学 过 程 一、复习准备。20×3=?? 7×50＝? 6×3＝??20×5＝???24÷6＝??8÷2＝?12÷3＝??42÷6＝??二、创设情境。学校要最近举行数学节，打算装扮学校。（1）有80，每。（可以分给几个班？）（2）有面彩旗，每班0面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。（一）探索口算方法。1、80÷20＝（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。学生可能以下的方法：方法一：20×4＝80 80÷20＝4方法二：8÷2＝4 80÷20＝4方法三：80÷2＝4080÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。（3）你最喜欢哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！2、÷50＝（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。3、总结，揭题。总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法 （二）巩固练习。 教科书P7相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。 （三）探索估算方法。1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈80÷19≈ 学生尝试计算，说出方法。 2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈ 　 120÷28≈ 3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？ 4、总结估算方法。、巩固练习。 教科书P7相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。 、问题。（练习十的第题）让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。 2、乘船问题。（练习十三的第题） 让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。 3、练习十三的第题 教学反思： 执教时间： 年 月 日 教案总课时： 课 题 除数是整十数的笔算除法 共 课时 电教课时 教学目标 1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 教学重点 教学难点 教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学准备 主备人 二次研课人 教 学 过 程 教学过程：　　（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。 ） 教学反思： 执教时间： 年 月 日 教案总课时： 课 题 除数是整十数的笔算除法练习课1 共 课时 电教课时 教学目标 1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。 2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。 笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。 理解算理，确定商的位置。 主备人 二次研课人 教 学 过 程 一、谈话导入，主体调动 1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？ 2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习 二、基本练习 1、括号里最大能填几？ 60×（ ）＜132 （ ）×30＜142 50×（ ）＜460 80×（ ）＜460 师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商” 我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀 想乘做除，乘法口诀可真是