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杭州市文海实验小学
9加几
杭州市文海实验小学 沈 蕾
一、教学内容??? 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P96~98。
二、教学目标与策略选择(一)教学目标??? 1. 通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。???? 2. 通过观察、操作等数学活动过程,培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。??? 3. 实现算法多样化,初步培养计算的策略意识及思维的灵活性,发展学生的推理能力。??? 4. 初步学会多角度提出问题,并能运用所学的知识多角度解决问题,发展应用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。初步形成评价与反思的意识。??? 5. 能积极参与数学学习活动,保持较高的学习热情。在学习活动中,体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦,建立自信心。体验数学学习充满探索与创造,对数学产生好奇心与求知欲,感受数学学科的合理性和科学性。
(二)策略选择??? 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中,我力争体现以下几点:1.创设富有儿童情趣的情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始,根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以学生可爱的小礼物为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并使学生体验到生活处处有数学,感受到数学与生活的密切关系。2.计算教学不仅体现算法多样化,还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念,在教学时我注意了让学生有自己发现的机会,充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择,只提问:“你喜欢哪一种方法?”不急于评价每一种方法的优劣,同时利用多媒体展示学生的各种方法,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的,还要让学生知道哪一种方法计算又对又快,为今后的计算打下良好的基础。3.充分利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分,本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此,教学中通过学习了9加几方法后,在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图,使学生在已有的基础上去提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,计算出结果。这样更加有利于培养学生的解决问题的能力。4. 学习材料选择注重开放性、灵活性,注意数形结合。在教学中我选择了让学生任意的添三角形,再列式计算。这样的题目更开放,学生会写出许多9加几的算式,从中可以让学生发现9加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力.在练习中我还设计了射箭游戏,主要的目的就是在巩固9加几的算法的同时,体会到数学与日常生活的密切关系,与图形、统计知识相结合,体会知识的相通性和联系性。
三、教学过程设计:
预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案设计意图一、???????????? 引入
1. 创设情景。
今天沈老师给你们带来了礼物。
想知道是什么吗?
(通过小礼物泡泡糖吸引学生的兴趣,让学生很快的投入到学习中。)
2. 提出小组活动要求。
①小组讨论以下问题
a) 看看,左边有几个?右边有几个?
b) 你能根据图片提出一个问题吗?
c) 怎么列算式?
d) 你是怎样算出得数的?小组内动手摆一摆。
②选出代表全班交流
③全班交流
(通过小组活动,让每个学生都能有机会动动手,说一说。)
3. 择优
小朋友刚才说了那么多的方法,你喜欢哪一种?为什么?
4. 小结:
计算的方法。把4分成1和3,9+1=10,10+3=13
板书:
打开桌面上的小盒子。(泡泡糖)
学生小组内观察讨论。
有的动手摆一摆泡泡糖,有的动手摆一摆小园片。
反馈情况
4+9=13 9+4=13
①???? 接着数
②???? 4分成1和3,9+1=10,10+3=13
③???? 数数
……
①喜欢数数的方法,这样不容易错。
②喜欢计算的方法,比较简便,数数的方法慢,数大了数起来更麻烦。
创设情景,吸引学生的兴趣。
?
通过让学生小组合作,主动探索发挥小组合作的作用,鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的惟一思路,培养学生敢于探索的精神。
二、??? 展开
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