和青年教师谈说课.pptVIP

与青年教师谈说课; 一、说课的含义 二、说课的内容 三、说课的评价;一、说课的含义 1.说课的概念 所谓说课，是指说课教师运用口头语言把自己上课的程序，运用的教学方法上升到理论的层面说给其他教师或评委听 讲清教什么，怎样教，为什么这样教的理论依据 具体地说，说课是授课教师在备好课的基础上，面对同行、教研员、专家，根据组织说课者规定的时间与要求，依据各门学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体课题的教学设想，从教材内容分析，教学目标的确定，教学实情的分析，教学重点与教学难点的把握，教学程序与教学步骤的安排，教学方法的选择，教学手段的运用，板书的设计与多媒体课件的准备，教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现，学生主体地位与作用的发挥，主动性自觉性的体现与???示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头（说）语言为主要表达工具，述说的一种形式.; 2. 说课与备课、上课的关系 （1）备课的概念 所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作. 它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）的过程. （2）上课的概念 所谓上课即课堂教学，是指在规定的时间内，通过班级集体授课的形式，在课堂上由教师的教和学生的学共同构成的教育活动. 新的课程标准赋予了课堂教学新的含义，课堂教学是师生双方的共同活动。教师是教学的领导者和组织者，应始终起着主导作用，而教师在教学中一定要尊重学生的需求、树立以学生发展为本的思想，积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，在师生合作、生生合作的教学实践中，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标上获得全面的发展.;(3)说课与备课、上课的关系 说课与备课的关系 1．相同处： （1）主要任务相同，都是课前要准备好的工作； （2）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的； （3）主要研究方法相同，都是要学习课程标准，熟悉掌握教材，了解学生选择教法与学法，设计教学过程.;2． 不同处： （1）概念内涵不同.说课是属教研活动，要比备课研究的问题更深入，而备课室教学任务如何完成的方法步骤，是使知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动； （2）目的不同.说课帮助教师认识备课的规律，提高备课能力，而备课是以面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益； （3）活动形式不同.说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动； （4）对象不同.备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课； （5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么.而备课的特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了.;说课与上课的关系; 3.说课的分类 按要求类：示范型说课，研究型说课， 评比型说课，专题型说课. 按时间分类：课前说课，课后说课. 按内容分类：说单元，说一节课，说片断.;二、说课的内容 说教材 不仅是指对教材的分析.而且是对教学内容进行分析.是对教材二度加工，是一种再创造的过程. 在“课程标准”的指导下，分析教材内容从整体上把握课程的基本结构，理清教材中知识的体系. 在此基础上，具体分析教学内容在单元、学期教材中的地位、作用、意义及特点；其次，明确教材编写的思路、知识结构特点以及相互关系.; 案例1：《导数的概念》教材分析 编者意图 ： 《导数的概念》分成四个部分展开，即：“曲线的切线”，“瞬时速度”，“导数的概念”，“导数的几何意义”. 用前两部分作为背景，是为了引出导数的概念； 介绍导数的几何意义，是为了加深对导数的理解.从而充分借助直观来引出导数的概念； 用极限思想抽象出导数；用函数思想拓展、完善导数以及在应用中巩固、反思导数，教材的显著特点是从具体经验出发，向抽象和普遍发展，使探究知识的过程简单、经济、有效. ;导数概念在教材的地位和作用 “导数的概念”是全章核心. 从知识结构上看：它自身具有非常严谨的结构； 从应用价值上看：导数运算是一种高明的数学思维，用导数的运算去处理函数的性质