四.八级口试和口语教学.pptVIP

全国英语专业四、八级口试与英语口语教学;讲话提纲;一、全国英语专业四、八级口试大纲;一、全国四、八级口试大纲;二、全国英语专业四、八级口试概况;四级录音口试的题型;三项口试任务测试的重点与要求;二、全国英语专业四、八级口试概况;八级口试内容; 英译中和中译英 口译材料2-3分钟，从头到尾听一遍，口译其中的一部分或全部内容。口译内容分为4个段落或多于4个，每个段落包括若干个句子。两个段落间留有停顿，停顿的时间长短取决于所需口译的内容量与难易程度，停顿的启止都有提示声。当学生听到停顿开始的提示音后，必须立即就刚刚听到的内容进行口译，当听到停顿结束的提示音时，停止口译，进入聆听下一部分的内容。聆听时可以做笔记。 ;评论;三、从口试看英语教学中存在的问题;不同词频等级词汇使用情况;英语本族语笔语与口语 （Cobb, 2000:8);英语四级口试中使用不同词频等级词汇的情况;中国英语学习者笔语与口语 ;对复述故事准确性(2005)的分析;三、从口试看英语教学的进步和存在问题;1、从四级口试看英语口语教学存在的问题;2、从八级口试看口语教学中存在的问题;四. 英语专业口语教学:目标与内容;2. 英语口语教学的原则;对正确性与流利性关系的认识有偏差;Schmidt (1983): 跟踪调查 在夏威夷的日本人Wes 在美国两年, 英语的流利度有了显著提高，能成功的与别人进行交流，但句法能力几乎没有进步。 Higgs Clifford (1982): 跟踪调查 研究对象为美国外交学院学生 学生入学时，语言的准确性高于或等于流利性的学生，经过训练以后，进步特别明显；而那些语言的流利性高于准确性的学生，他们虽有暂时的优势，但没有持续发展能力，课程教学对他们的作用不明显，他们通常在比较低的水平上就停滞不前了， ;对语言形式多样性认识不足;对“得体性”的误解;;对于语言内容的目标关注不够;对语言功能的目标认识不全面;《高级英语口语教程》;Book OneUnit I: Informative Speaking;Unit II: Persuasive Speaking;Unit III: Ceremonial Speaking;3. 口语教学的方法;活动/任务应具备的特征;以语言形式为重点的教学方法;以意义???重点的教学方法;平衡教学法; 选择恰当的活动，以达到不同的目标 要最大限度让学生参与课堂活动 个人练习 对子练习 小组练习