关于北师大版语文一年级(下)教材涉和的课型以和处理意见.docVIP

关于北师大版语文一年级下册教材 涉及的课型以及处理意见 南阳市宛城区溧河乡王堂小学 冯 娟 2013.3.27 关于北师大版语文一年级下册教材 涉及的课型以及处理意见 溧河乡王堂小学 冯 娟 本册教材共有16个单元，其中含一个集中识字单元（第14单元《丁丁冬冬学识字》）和一个开放单元（第八单元《车的世界》）。每个单元包括两篇主体课文和一个语文天地。共28篇主体课文，阅读短文、诗歌13篇，读背古诗6首，读背谚语名言两则和一篇对韵歌。 一、对一年级语文下册教材的统揽与认识： 1、内容简介：本册课文的内容较第一册更广泛，特别是增加了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近。比如第6单元的《特别的作业》，第7单元的《丁丁写字》，第9单元的《冬冬读课文》等，同时也注意保持了一册课文趣味性强的特点，比如：第5单元的《小鱼的梦》，第7单元的《燕子妈妈笑了》，第9单元《池塘边的叫声》等。 2、对于全册教材的处理意见: (1)、弹性地处理教材，根据学生的实际情况增加内容。比如，在第三单元语文天地里让学生背一背有关春天的诗。书中给了孟浩然的《春晓》，大家都知道，这首诗90%的孩子在学前已经背熟了，那我们就可以在学生都愉快地背下来的基础上，再让他们有选择地背一背清代诗人高鼎的《村居》，宋代朱熹的《春日》，这两天就可以让学生背一背韩愈的《早春》。孩子们定会兴味盎然地来学习语文，并逐渐对经典文学业产生浓厚的兴趣。当然，我们也可以根据当地的情况删减掉一些学生不是很感兴趣的内容。总之，我们要以学定教，要合理地使用教材，是用教材，而不是教教材，明确教材只是孩子们，学习语文的一个载体。 (2)、语文天地与主体课文结合:如在教学第一单元《元宵节》一课时，就可以把语文天地里的描一描，写一写；组词，看谁组的多；仿照例句说一说；读读下面对联，再收集几副对联等内容渗透进去。语文天地只是主体课文的拓展与延伸。希望大家不要把它当作基础训练进行大量练习，更不要把它当作考试题来反复训练。 (3)、无论是字、词或是句、段的教学都要让学生在语言环境中学习，不要把它们完全的从语境中割裂开来。2011版《课标》明确地把对学生学习兴趣的培养列在了各项目标的第一条。像“识字与写字”中的1就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；“阅读”的第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；“写话”中的第一条就是“对写话有兴趣”，这类对于学生学习兴趣的培养比比皆是。 二、对一年级语文下册教材所涉及的课型以及处理意见： （一）关于识字课课型以及处理意见： 1、识字量：这册教材要求学生随时随地识字，也就是渗透性识字。校园内的宣传栏、黑板报上的字，校外，广告牌，食品包装袋上面都有字，只要我们老师引导得法，识字课堂的容量可以做到无限大，这样就可以为孩子提前进入阅读奠定坚实的基础。 2、偏旁的问题：将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和大概表示的意思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力。 3、识字课课型以及处理意见: （1）、识字过程中感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读和写）能力作准备。学习偏旁要求达到的要求：记住名称；了解表示的意思；能举例说明。所以，我们要让学生掌握偏旁。比如教学《春天的手》一课时，我们就可以把“拍、拉、抚、摸、掠、拂”放在一起来学，让学生观察这几个字有什么相同点，学生肯定会说都有提手旁，再让学生做一做动作，孩子也就体会出来提手旁就是与手的动作有关了，以后见到提手旁的字，就大概能猜出字意了。 （2）、学生已经学过了看图认字，读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法。比较起来，看图认字受限制较多，看拼音认读次之，看上下文猜字最便捷。所以本学期，学生要学习看上下文猜字的方法。各位老师请注意，是让学生学习这一方法，学习猜，那有猜对，肯定就有猜错的时候，我们老师不要急，因为要学习一种方法，需要从知道到学习再到学会最后才能熟练的过程。 一些虚词或连词如“也”“和”“于”等要放在句子中，也就是语言环境中去学习，有的学生在学“和”时造个句子说“我和小兰是好朋友”这就很好呀！我们有的老师在这一点就做的非常好。比如今天上课的三位老师都是让学生读课文，在课文中划出生字新词，然后用不同的方法来学习，都是让学生在语境中识字，用字组词造句，从教学效果上可以看出这样做是非常正确的。 （二）关于写字课课型以及处理意见： 1、《课标》在这一学段的写字目标中指出：“初步感受汉字形体美”“书写规范端正整洁”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”本册要求学生会写生字220个，（下限会写其中的80%）。 低年级学生写字要分两步走，先写对，再写好