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冀教版小学语文三年级上册第二单元 第6课古诗二首 《回乡偶书》、《黄河楼送孟浩然之广陵》教学设计 唐马路小学 曹书香 教材分析： 冀教版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在根据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第二单元的文化主题是感受亲情。这里的真情有三个方面，即乡情、亲情、友情。体现着三种情感，要紧的是一个“真”字一是意境真，境为心动。二是情感真，情自心底生。琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题。“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，这是多么真实的生活场景呀，一个“笑”字，意境全出，只有在这种意境中，才能体味到“鬓毛已衰而乡音无改”的切切真情。两首古诗都体现了“意境”与“情感”的真实、真切、真挚。 学生情况分析： 中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的能力。对于学习古诗的方法也有了一定的了解。在这个基础上，放手让他们自由交流可提高他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的。 教学目标： 知识目标：学会写本课十个生字，正确认读九个生字。了解古诗大意并能背诵。 能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思想感情。 教学重点： 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗中的思想感情。 教学难点： 体会诗人的情感。 教学时间：2课时。 教学准备：相关课件 教法和学法： 本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。注意在诵读的过程中体验情感，领悟内容。 课前准备： 为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下预习任务：有感情地朗读古诗，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。 环节设计：　第一课时 ㈠谈话导入，据题质疑　　师：同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？ 师：你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？ 　师：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）　　　　　　　　⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ ⑵看了题目，你想知道什么？ ㈡自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ ⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ ⒉检查反馈：（课件） ⑴出示生字新词，指名读，师生纠正 ⑵指名读诗 ㈢细读品味，感悟理解 ⒈学习第一句（课件）（出示第一二行） （1）指名读。 （2）重点词语：少小、老大、鬓毛衰 　引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰） （3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） （4）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的？ （5）师：那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？ （6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读） （7）总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 ⒉学习第二句：（课件出示第三四行） （1）出示句子，指名读、齐读 （2）学生运用自学，再集体交流 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 师补充口头提问：客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？） 师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？ 师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤） 谁能通过朗读来表达这种感情？ （3）指导朗读古诗 3、朗读全诗，体会情感： ⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班交流） ⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡） ⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 4、齐背古诗，并边背边想象情景。 ㈤示范指导，培养习惯 让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。 出示课件中