初中生物学7年级(上)业水平评价要求.docVIP

初中生物学七年级上册业水平评价要求 评价内容评价内容标准评价方式生 物的 特征观察图片知道生物和非生物 学会比较它们的区别 举例说明生物具有的共同特征口头交流，了解学生知道生物的丰富程度以及表达的流畅性； 判断区别生物和非生物； 肉眼或借助仪器进行科学的观察。调 查身 边的 生物说出调查的一般方法，初步学会做调查记录口头交流并查看学生积极参与小组拟定和实践调查活动； 评价撰写的调查报告。关注周围生物的生存状况，描述身边的生物和它们的生活环境口头交流，抽查学生对身边生物的认识情况及环境保护意识。生 物 圈 尝试描述生物圈的范围口头交流，了解学生描述生物圈范围及语言表达的流畅性。说出生物圈为生物的生存提供的基本条件卷面测试； 了解学生的生活经验、逆向思维的能力及爱护生物圈的情感。 评价收集和整理的资料。环 境对 生物 的影响 举例说出影响生物生存的环境因素以及生物之间密切的联系卷面测试 体验探究的一般过程，并且模仿控制实验变量和设置对照实验★卷面测试 评价记录学生提出问题、作出假设和制定计划的能力，特别是设计对照实验的能力。让学生能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，形成爱护实验动物的情感小组撰写探究报告，评价学生合作探究能力及科学观察记录等素养。生物对环境的适应和影响 尝试描述生物对环境的适应和影响卷面测试； 让学生列举日常生活中常见的例子来说明生物适应环境的普遍性。尝试收集和处理数据的多种方法口头交流，培养学生收集和处理数据的能力，鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力，并针对学生提出问题的深度作出差异性评价。 生 态 系 统 说出生态系统的组成卷面测试；抽查学生对概念的理解以及分析问题、解决问题的能力。描述生态系统中的食物链和食物网卷面测试； 抽查学生对食物链和食物网的掌握情况，理解物质和能量沿着食物链和食物网流动。认同生态系统的自动调节能力是有限的★卷面测试； 口头交流或引导学生认识，我们每个人必须保护环境、爱护生物，保护生物的多样性。生物圈是最大的生态系统 调查或收集资料，描述生态系统的类型及特点口头交流，了解学生收集资料的能力及语言表达的流畅性。阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识口头交流，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。练习使用显微镜 说明显微镜的构造和作用卷面测试； 使用显微镜，观察到清晰的图像, 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜分组抽查，记录学生规范使用显微镜和爱护显微镜的情况。观察植物细胞 学会制作临时装片的基本方法 卷面测试； 学生分组进行临时装片的制作。学生观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构简图卷面测试； 实际操作，使用显微镜观察临时装片；口头交流，培养学生观察和绘图能力，鼓励学生用科学求实的态度去发现问题，提出问题，并针对学生的质疑探究和绘图情况作出差异性评价。 观察动物细胞运用制作及观察临时装片的技能，阐明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点卷面测试； 实际操作，显微观察人口腔上皮细胞； 口头交流通过对比发现的动植物细胞结构的异同； 考查学生绘图技能，并评价记录。 细胞的生活需要物质和能量说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用★卷面测试；可通过师生共同列举生活中的常见事例，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变细胞核是遗传信息库 学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论通过学生对简易板图的完善情况了解学生对该资料分析的理解程度，让学生发表看法，培养学生的推理能力依次介绍：细胞核、染色体、核酸、DNA、遗传信息利用大圈内包含小圈的方式抽查学生对五者关系的理解理解物质和能量的变化是由细胞核内的遗传信息控制的；细胞核是遗传信息库★卷面测试；了解学生的生活经验以及逻辑思维的能力，培养学生对生物科学的兴趣细胞通过分裂产生新细胞描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果口头交流，抽查学生对概念的理解 说出细胞分裂与生物生长的关系。★卷面测试；抽查学生对分裂和分化概念的理解动物体的结构层次 说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。卷面测试；抽查学生对概念的理解 说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，比较动植物体的异同点，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。口头交流，培养学生观察和总结