初中英语教学论文英语教学中关于《课外任务》的思考和实践.docVIP

用心 爱心 专心 英语教学中 关于“课外任务”的思考与实践 摘要：“任务型教学活动，不应该仅鲜于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”教师要创造性地设计英语教学的课外任务，全面提高学生综合运用英语的能力。课外任务一般围绕教材内容和生活情景两方面设计，设计出适合教材内容切合学生实际的形式多样的课外任务。课外任务设计要具有“导向性”，注重“趣味性”，体现“主体性”加强“针对性”，发展“综合性”，强化“交际性”。英语课外任务设计能促进课堂教学质量的提高，促进学生间的合作学习，培养学生的综合能力。教师要大胆探索，不断实践，使课外任务与课堂教学融为一体。 关键词：? 课外任务???? 设计?? 学生??? 能力 ? 20 世纪80 年代以来，随着任务型大纲及其相应教材的问世，任务型学习和与其相对应的任务型教学模式逐渐得到发??。新《课程标准》“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际能力的提高。”因此，英语教师必须依据新《课程标准》，充分利用课堂教学这块“主阵地”，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，开展任务型教学活动。但仅限于课堂45分钟吸引和组织学生活动，还远远不够。“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”（《课程标准》p29 ）教师要精心设计课外教学任务，使语言的运用在课外任务中得到延续、深化和拓展。同时，培养学生的主动探究，主动学习的意识，提高学生语言运用能力。 一、课外任务设计的范围和任务设计的种类 任务一般围绕教材内容和生活情景两方面设计。围绕教材设计的任务要紧扣教材内容，要设在教材内容的关键点上，把课本中的话语变为学生想说的话。问题情景要能引起学生的认知冲突，只有把问题设计在学生“最近发展区”上，即跳一跳能够上的地方，才可能引起学生的认知冲突，提高认知兴趣和探究的欲望。围绕生活情景设计的任务，可以是真实的或模拟的生活情景。把教材内容活化为实际生活，把语言教学活化为语言交际，使学生能运用英语来解决现实生活问题，即“做事”。因而，在课外可以设计下列几种任务： 1．罗列型任务。 学生围绕所学的内容，按照一定的顺序或关系罗列有关事实。如：Make a shopping list of your favourite food ,drinks and fruits. 2．比较型任务。? 学生对类似的事物进行比较、找出相似或不同之处。如：Compare the differences between English names and Chinese names. 3．信息差任务。 学生两组或多组进行信息互补、协商完成的活动。如：Interview your best friend or your favourite teacher . 4．作决定任务。 学生围绕一个或多个问题，通过协商讨论作出决定。如：假如你住在杭州，准备今年暑假和家人一起去海南岛度假。你可能要用到几种交通方式？你认为最快抵达目的地的方法是什么？ 5．交换观点任务。? 学生就某个话题进行讨论或辩论，交换各自意见。如：Is playing computers good or bad in our life ? 6．解决问题任务。 学生运用自己的知识和分析问题的能力解决生活中现存的或可能出现的问题。How can we prevent the pollution? or How can we solve the problem of heavy traffic in our city ? 7．创造性任务。 学生在对原有知识消化和理解的基础上充分发挥创造性思维，完成难度适中、具有一定挑战性的任务。如：故事续写、课文改写、自编或改编小品或短剧。 总之，课外任务设计应最终有助于提高学生听、说、读、写综合语言运用能力。 二 、课外任务设计应把握好“六性” 1．课外任务设计必须具有导向性。????????????????????????? 课外任务的设计，不但要注意任务量的适中，而且更要注意任务的质、任务的导向性。这就是说，任务的设计必须强化教学目标 ，突出教材重点、难点，指出学习方法等，以提高学生的能力。如：学完问候、自我介绍、询问姓名（及拼写方式）、年龄和所在学校、班级等后，笔者为学生提供个人信息卡样本,（如下所示）??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????? Pe