品德和生活二年级(上)教材分析和建议.docVIP

品德与生活二年级上册教材分析及建议 绣川品生品社教研组 何明霞 教学目标： 杜威曾经说过：“教育即生活。”“离开了社会生活学校就没有道德的目标，也没有什么目的” 本教材编写的内容源于儿童生活，在教学中应遵循儿童生活的逻辑，使学生的认知在现实生活中得以提升。教育教学的组织形式灵活多样，有艺术性，富有生活情趣，引导学生健康，安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。教师在使用本教科书时，可根据实际情况进一步生成教科书，关注儿童儿童正在进行着的生活，引导他们改善生活。同时还应注重儿童对生活的体验和感悟，促进儿童的自主性发展。通过品德课的教学使儿童形成正确的态度、价值观，养成良好的行为习惯，还要使儿童即学会做人，又学会做事。 教材分析： 整册教材的编写既具有针对性，又具有实效性。在促进学生的全面发展的同时严格遵循学生身心发展的规律和学习的心理特点，以儿童的社会生活为基础，密切联系学生的生活经验，整合儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的关系，精选有教育价值和生活典型意义的案例作为教材内容，引导学生健康，安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。教科书内容在促进学生的良好品德形成和社会性发展为目标的同时，力求反映现代社会对公民素养的要求。全册内容共分为四个单元：第一单元：我爱我班；第二单元金色的春天；第三单元：我的家乡；第四单元：困难面前我不怕。这四个单元既有培养学生交际能力，热爱家乡的思想情感，又有掌握自然规律和生活中所需基本生活常识的体验、探索、调查的实践机会。 教材编写的基本特点： 1、尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。 杜威曾经说过：“教育即生活。”“离开了社会生活学校就没有道德的目标，也没有什么目的”这就是说，道德存在于人的整个生活中，不会有脱离生活的道德。人们为了生活而改善、提升社会的道德，培养发展个体的道德，而不是为了道德而道德。同样，社会道德和个体品德的提高和发展也只有通过人得生活去改变。品??培养回归生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，本教材遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为基础，以儿童生活时间和空间发展为线索，选取儿童生活必须的、感兴趣的、真实的、对儿童发展意义的内容设计主题活动，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。 教材以儿童生活为主线，把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。 2、重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生学习方式的转变。 主题活动和游戏是教和学的载体，因此，本教材特别注重儿童活动的设计。教材以图文并茂的形式呈现各种活动的过程，旨在充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。同时，主题活动和游戏为学生提供了学习的方式，让他们在实践和体验中提高。这种设计会有效地促进学生学习方式的转变。 3、重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。 单元主题构建 形式灵活多样，有效的体现学生学习方式与教师教学方式在教科书中的统一。各主题的呈现由主题的性质、内容来确定：有的以体验方式为主，引导儿童在生活中发展提升;有的以问题解决为主，培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；有的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是一个参与者、对话者。 4、内容呈现个性化，信息含量大，富有感染力、可读性。 教科书设计的城乡几个主人公，在各种学习活动中穿插出现，直接参与各种主题活动和游戏。这种设计有效地弥补了其他版本教科书对农村关注不够的缺陷。展现了城市、农村两种不同环境下学生的学习生活，使活动案例更具个性。这种设计强化了会活动的情境性，增大了教科书的信息含量。越是个性化的，往往越具有旺盛的生命力。本书体现的这种浓郁的乡情、多彩的城市文化，对学生具有很大的吸引力。 教材的这种设计具有更强的启发性和开放性，能够有效的激发师生从本校实际出发，不断的生成教科书，有针对性的设计活动，已达到促进学生发展的教学目的。 5、注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。 评价不仅是激励学生发展的手段，更是课程的内容资源。教科书引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进他们发展。教科书中的评价是即建立在关注学生发展的基础上的，强调关注学生在活动过程中的表现，加强人文性教育引