四年级《品德和社会》[(下)]教案Word文档.docVIP

PAGE  PAGE 35 四年级《品德与社会》（下册）教案 第四单元.土地养育着我们 主题一.人们在土地上耕耘（5课时） 引导课 餐桌上的发现（1课时） 教学目标： 知识：了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命的最基本需要。 态度：引发思考，产生了解事物来源的愿望。 能力：学会记录一周餐桌上的菜单。 教学准备： 事先了解学生家庭的基本菜单，主食、副食及水果等，某一农作物的来源有一大致了解。 教学过程： 1、导入。我们每个人天天都要吃饭，吃饭是人类生存的最基本需求之一。从今天开始，我们就来探究一下我们每天的饮食是从哪里来的，是怎样产生出来的。 2、全班探究活动。 让学生罗列出家里每天吃的主食有哪些？ 再让学生观察书本第2、3页的图画，以看图说话的方式进行 全班交流，画面的餐桌上都有哪些食物？根据学生的说话展开，“??么我们海盐这里出产哪些食物呢？”你平常喜欢吃什么？“ 3、小组讨论。观察并阅读图画周围乐乐和小文的话，分小组进行讨论“通过实例说明我们每天吃的事物都是从哪里来的？”然后交流汇报：“例如，玉米、大米等粮食都是在土地上种植出来的，白菜、萝卜等蔬菜也是在土地上种植出来的，鱼类等水产是从河湖、海洋中捕捞上来的，鸡、鸭等禽类、肉、蛋、奶等食物是通过养殖生产出来的。 4、阅读妞妞的话进行总结，食物的出处是什么地方。 5、课外延伸： 了解一种食物的来历。 调查家里一周的菜单，并做好记录。 板书设计 餐桌上的发现 土地上种植出来的 食物的来源 来自河湖、海洋 来自家养的鸡、鸭、牛、羊 教学反思： 让学生了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命的最基本需要。探究自己每天的饮食是从哪里来的，是怎样产生出来的。由于内容来自学生生活，学生兴趣浓厚，发言热烈。引发思考，产生了解事物来源的愿望，课堂积极性高。 课题1、萝卜的故事（1课时） 教学目标： 态度：形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。 能力：以萝卜的生长过程为例，体验农业劳动的过程。 知识：了解农业的收获与农民收入及生活的关系。 教材分析：书中的五幅插图比较完整地展现了萝卜从种植到收获的过程。 教学准备：课前调查萝卜的生长过程，萝卜成长的一系列图片。 教学活动及过程： 1、导入。 同学们回家以后，了解了自己家经常吃的主要食物，有的同学还了解了这些食物的来源。现在请几个同学简单介绍一下。 学生介绍 教师把学生了解的情况简单记录在黑板上 大家了解得真详细，但是，人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢？让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。 2、组织学生阅读有关本课题的7幅图画，通过讨论的方式知道： 第一幅图画是播种：在烈日下，按照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎子在弯腰把萝卜种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。 第二幅图画是间苗：因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几颗种子，种子发芽以后，每个学位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其长大，因为那样萝卜就长不大。所以要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留一棵最健壮、长得最大的幼苗，这就叫做间苗。 第三图画是除草。在农作物的生长过程中，也会随着长起来，且和农作物争夺土壤里面的水分和养料。为了保证农作物的生长，气非常炎热,虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草。 第四画是是给正在生长的萝卜培土。萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大，因此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。 第五画是灌溉。水是农作物生长的命脉，所以爷爷要注意给萝卜灌溉，保持萝卜生长所需要的足够水分。 第六画是收获。收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来的。 第七是画是在收获了好收成以后，虎字和爷爷有了收入，精打细算地把收入用于日常生活。 3、进一步讨论。“为什么人们从收获中留下自己需要的以后，把剩余的部分拿到市场上卖掉？”“为什么收获的季节是最开心的季节？” 4、阅读书中“虎子家卖萝卜的收入和支出帐目”。引导学生讨论：“虎子家为什么要用卖萝卜的钱买这些东西？”通过讨论帮助学生明确，在帐目中，虎子家购买了象棋、球鞋、老花镜、食用油、电灯泡等日常生活用品，这些东西都是自己家不能生产的，但又是生活中非常需要的。所以用萝卜的收入购买回这些用品，用于日常生活，剩余的钱存到了信用社。 5、讨论，“虎子家的劳动收入方式和自己家的收入方式有什么不同？自己家的父母是怎样通过劳动来维持家庭经济来源的？ 6、学生总结：学生通过对自己父母劳动的讨论能感受父母劳动的辛苦，从而感受到农民在土地上生产食物是十分辛劳的，我们应珍惜他们的劳动成果，发扬勤俭节约的作风。 7、家庭作业，选择合适的时节，在自家院子或地里种植少量的易活的蔬菜。并做好种植记录，体验种植活动，感受劳动的愉悦和辛劳。 板书设计 萝卜的故事 播种 间苗 除草 培