小学数学三年级(下)第四单元乘法教学设计.docVIP

小学数学三年级下册第四单元《乘法》教学设计 教学内容：两位数乘整十数的口算 P28-29页 教学设想：教学中让学生经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，掌握两位数乘整十数的口算的口算方法，并让学生在活动中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。 教学目标： 经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体 验，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。 教学难点：应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立???好数学的信心。 教具学具准备：挂图 教学过程 一、创设情境，导入新课 谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗? 挂图出示 二、自主探究，获取新知 1．教学例题。 (1)列算式。 提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗? 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶 师：：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。 列式 (2)探讨12X10的算法。 谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗? 学生自由计算 2。教学“试——试”。 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝你是怎样算的?在小组内讨论一下。 (1)列式：12X30＝——( ) (2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。 (3)在班内交流，得出最佳方案。 12X3＝36 12X30＝360 如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。 3．归纳两位数乘整十数的方法。 提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。) 三、复习巩固，综合运用 l做“想想做做”第1题。 (1)学生独立完成。 (2)相互交流，改正错误。 (3)分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。 2．做“想想做做”第2题。 (1)指名回答。 (2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。 3．做“想想做做”第4题。 (1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。 (2)同桌互相评价。 4．做“想想做做”第3、5题。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。 四、课堂总结 提问：这节课你学会了什么? 五、课堂作业 教学内容：两位数乘两位数的笔算 P30—31页。 教学设想：创设情境，使学生产生学会计算方法的需要，并激发学生运用已有知识解决新问题的灵感。 教学目标： 1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2．在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。 教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 教学准备：投影仪 挂图 教学过程: 一、创设情境，发现问题 谈话导人：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。 创设情境：电脑播放豆豆去订牛奶的片断，然后定格在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的画面上。 3．提出问题：从刚才录像中你们知道了哪些信息?根据这些息你们能提出哪些问题?(学生自由发言) 学生提问，要求口头列式。 对于“订一份牛奶一年要花多少钱?”板书问题及算式。 4．估算。 (1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?(300元) (2)你是怎样估算的? 二、合作探究，解决问题 1、明确问题：有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远?(算一算) 。 怎样算呢?你们能自己动动脑解决这个问题吗? 2．尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。 3．小组交流：同学们所用的方法不完全一样，请大家在小组中互相交流自己的算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你准备讲哪几点，说哪几句话。 4．整理汇报：小